浅析初中地理教学方法初探

王世龙

摘 要：地理既有文科背诵的内容，又有理科思维理解的内容，因此它的学习对一些学生来说是具有一定难度的。而在初中的地理教学中，我们可以使用诸如地理拼图和地球仪、现代多媒体设备达到提高学生的地理成绩的目的。我们也要对地理知识做一个详细、科学的规划。因为只有当作科学的学习规划后，教师才能在教学的过程中分得清楚主要需要解决的问题和次要需要解决的问题。

关键词：地理;教学方法;动手

地理是一门集合了文科背诵和理科逻辑思维的学科。初中学生通过对地理的学习，不但可以对地理文化知识有一个较好地了解，还可以更加科学地认识到我们所赖以生存的地球的全貌。这些知识的获得，不仅可以对日后从事相关行业的学生提供良好的基础，也为所有学生学习诸如历史、生物等学科打下坚实的基础。

一、加强生活实践，提高学生的动手实践能力

在“做”中学地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要体现，所以初中地理教师在教学过程中要有意識的实现“教、学、做”之间的衔接与融合，充分发挥地理课程需要实践、易实践的教学特征，让学生亲身参与到地理课程的生活实践当中，进而可以更好地培养学生的动手实践能力和知识应用能力。例如，新学期结束后，教师可以布置学生一定的生活实践任务，收集自己在外出旅游时的导游图或照片，然后在开学后拿到课堂上一起分享，并借此进行延伸，引出如何看地图、如何在野外辨别方向、如何画线路图、怎样选择交通方式、怎样对周边的生态环境进行保护等地理知识，从而真正地让学生感受到地理学习的实用性和趣味性。

二、使用多媒体设备

在初中学生所学的课程中，地理知识其实和生活的接轨率比较高。这是因为我们每一个人都生活在地球上，每一个人每天都要感受与地理知识相关的气候。所以，在对地理的教学中，通过多媒体设备播放一些实际生活中的视频是直观的、容易达到的、易于学生学习的教学方法。在地理教学中，学生要了解中国不同的省份在地图上的位置以及一些地理特性。但是很多学生由于一些实际条件的限制甚至都没有出过省。对这样的学生来说，地理知识显然是抽象的、不具有趣味的。针对这样的问题，初中地理教师可以下载并播放了一段相关的视频讲解关于中国不同省份的不同特点。通过多媒体设备，学生不仅可以感受到这些省份秀丽的风景和具有当地特色的风土人情，也能在潜移默化中学习到与这些省份相关的知识。可以看到，在播放多媒体视频的过程中，一些平时不怎么注重地理知识的学生都在认真看视频，而一些热爱学习的学生更是聚精会神。这是因为多媒体设备播放视频本身就是一件比较符合学生兴趣的事情。在使用多媒体设备时，学生对地理知识的感受更加直观了，而多媒体设备所播放的内容的趣味性也增加了他们对地理的兴趣，从而达到提高他们对地理学习的主观能动性的目的。但是，在用多媒体设备讲解地理知识的过程中，教师一定要注意下载与教学内容相关的视频资料或者图文资料，否则可能会因小失大。

三、组织讨论，鼓励合作

新课标鼓励学生互助合作，目的是激发学生学习兴趣，营造人人参与的良好学习氛围。在初中地理教学实践中，我鼓励学生互助合作，共同组织讨论，平等交流，活跃学生思维，对于学生经过讨论交流也无法解决的问题，我就会适时地给予点评、讲解，通过师生参与共同解决学习问题。如，探究“地球是个球体”这一说法的真实性，我就鼓励学生进行探究式学习，共同讨论，互助合作，列举一些能证明或反对地球是一个球体的有力证据。经过一段时间的资料搜集及整理，学生在课堂上列举足以证明地球是球体的证据：甲同学认为麦哲伦环球航行从欧洲出发一直向西航行，最后在欧洲结束航行;乙同学认为每当月食时，可在月球上看到地球影子为一球形;丙同学认为人从存在明显曲率的远处走来，会先看见头部、再看见身体、最后看见脚，以上三个学生都列举有力证据证明地球是球体。通过探究性学习过程，充分激发学生的学习热情，热衷于探究讨论，乐于互助合作，共同进步、共同发展。

四、转变理念，充分发挥学生在学习中的主体地位

在传统的教学模式中，教师往往是在讲台上声情并茂地说，学生在台下被动接受，认真的学生在听，不认真的学生就会管不住自己，去玩、走神等。而且这种传统的教学模式已经不适合新课标改革的要求，其也会降低学生听课、记忆的效率，极大地束缚了学生的发散思维。当下我们要求教师要用新课标理念武装自己的大脑，充分发挥学生在教学过程中的主体性作用，让学生成为课堂的主人，教师在教学的过程中要处于引导者的地位，帮助学生树立正确的学习观念，树立正确的世界观、人生观与价值观以及环境观。

学习过程不只是一个认知过程，它更是一个情感活动的历程，学生在情感氛围中学习情绪会受到影响从而增强对地理知识的求知欲，情感与情绪这些非智力因素能够对学生的学习成绩和思维发展产生直接和深远的影响。在地理课程的实践教学中发现，愉快教学能够显著促进学生对地理知识的兴趣、态度和意志的发展。其原因是传统教学方法大多只注重认知功能和学业成绩，而忽略了学生其它品质方面的发展。而愉快教学策略就能弥补这个不足，它能让学生在学习地理知识的同时也能享受到乐趣。