浅析初中数学生本课堂有效构建

岳明安

摘 要：目前，初中数学的教学中存在着一些问题，比较突出的是：受应试教育思想的影响，初中数学教师更加注重学生的考试成绩，在课堂教学时主要以灌输的方式为主，学生在课堂上的学习活动是被动的听讲，自主学习空间比较少，学生的学习兴趣度和学习效率不高;在组织课堂教学时，以教师为中心，教师在课堂中的主要教学方法是讲授，课堂上，师生之间、生生之间的互动少，教师提问比较少，留给学生探究的时间也很少，而且，课堂学习的气氛不活跃，学生思维活跃度不高。针对这些问题，我结合自身的初中数学教学实践，就如何构建初中数学生本课堂进行初步的分析与探讨。

关键词：初中;数学;生本课堂

“生本课堂”是指教师将课堂主体活动空间还给学生，是“以人为本”的课堂。构建初中数学生本课堂，有助于提高学生学习数学的积极性。教师可以采取小组合作的形式，使学生积极参与到课堂中，使合作学习有序的进行，使学生成为课堂的主人.

一、生本课堂的内涵及特点

生本教育的核心理念是，一切为了学生的教育，关注学生的发展，注重挖掘学生的潜能。生本课堂提倡通过一些方法和策略，促使学生主动参与学习活动，由传统的注重教师的“教”转变为注重学生的“学”，使学生由被动学习转变为主动学习。生本课堂注重学生在课堂中的参与意识的建立，注重学生的参与能力的培养。

生本课堂的特点主要有这么几点：

一，开放性，生本课堂在教学的形态上，注重和鼓励学生之间、师生之间的讨论和交流;二，生本课堂注重学生的实践，实践素养是新课程教育理念中的一个重要内容，生本课堂注重学生对数学知识的探索过程，注重学生解决问题的过程，通过这些学习过程的体验和感悟，提升其应用数学解决实际问题的实践素养;三，生本课堂还注重学生学习的合作性——数学的学习和应用不可能在完全独立的状态下完成，合作，是提升学生学习效率的有效形式。而且，合作也是当下社会实用型人才所必须具备的品质。因而，生本课堂离不开学生个体之间的合作式交流与探讨，学生在探讨后和伙伴一起归纳和总结知识，增加对知识的理解，同时也培养了其合作的意识和能力。

二、设置前置作业，巧妙设计问题

前置性作业还不完全等同于预习，教师布置前置性作业一般可以达到两个目的：一是使学生充分的预习所学的知识，了解本节课的重点和难点，并在预习的过程中了解自己哪些知识掌握了，哪些知识还没有掌握。从而使之在教学学习时，更能高效地、有针对性地学习;二是教师可以在前置性作业环节设计相关的问题，这个问题应具有一定的探究价值，这样，利用学生的好奇心来充分调动他们的积极性。这种探究性的前置作业对培养学生自主学习能力以及提升其学习兴趣有一定的作用，同时也能提高学生课堂的学习效果。

例如，在讲《解一元一次方程》这节课时，我先使学生预习这节课的知识，知道什么是一元一次方程。我给学生出了一些方程：-7=5+x，2x+4=-12 4（3x+2）-6（3-4x）=7（4x-3）， 学生在课前预习一元一次方程的解法，我使学生想一想，在算一元一次方程时，解题步骤主要是什么？一元一次方程主要可以分为哪几种？学生在课前进行思考。

三、小组合作探究，构建探究型数学课堂

小组合作探究环节是生本课堂的重要形式，在小组合作环节中，学生可以各抒己见，说一说自己对这个问题的看法，学生可以充分的展示自我。在这个环节中，教师可以根据学生合作的过程、成果对学生的学习状态及学习效果进行判断，充分了解学生对知识的掌握程度。根据这样的判断，教师可以針对学生的疑问进行课堂解答，有效的提升课堂的教学效果。此外，学生合作探讨的方式，比教师直接讲授在形态上要活跃得多，更容易调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极参与到课堂中。

例如，在课上环节，我组织学生对课前留的作业小组探讨解题的过程及结果，学生以小组为单位，想一想解一元一次方程的步骤。每个学生根据自己在课前预习的结果说一说自己的想法，小组长对每个学生的发言进行总结。学生可以说一说没有括号时一元一次方程的解题步骤是什么？有括号时一元一次方程该如何进行解？学生在探讨中，发现有的方程需要先去分母，去括号，通过移项、合并同类项、两边同时除以一次项的系数等步骤得出方程的解。学生在探究的过程中，对一元一次方程的解题步骤进行了梳理，使学生感受到解一元一次方程并不是很困难的一件事，只要记住步骤，再结合具体的方程，就可以解答出来。小组合作探讨的方式帮助学生快速的掌握解题方法，提高了学生的参与积极性，活跃了课堂气氛。

四、师生共同总结归纳，提高课堂教学效果

学生通过自主探讨的知识是不全面的，需要教师对学生的知识进行归纳、总结，教师可以将学生的想法进行归纳、总结，教师将学生的讨论进行梳理，帮助学生更好的掌握知识，教师还可以对学生的课堂表现以及讨论的结果进行评价，教师给出对问题的正确的理解思路及解答方案，使学生理解知识。

例如，在学生讨论完成后，我对于学生讨论的结果进行归纳总结，最后通过列举典型例题的方式帮助学生进行归纳总结，对知识点进行归纳是对知识的梳理过程，通过归纳总结学生可以了解到本小组讨论的结果是否正确，还有哪些知识点没有想到，我对一元一次方程的解题方法进行了总结，给学生布置了一些练习题目，使学生巩固所学的知识，提高学生的学习效果。

综上所述，初中数学教师在教学时要以学生为本，注重构建生本课堂，在课堂教学中，增加学生在课堂中讨论的环节，给学生更多的自主权，使学生积极参与到课堂中，使学生在课堂中发挥主动性和积极性，使学生成为课堂的主体。教师要增强学生之间的互动，使学生在互动探讨中增加对数学知识的理解，提高学生的数学学习效果。

参考文献：

[1]李财元.初中数学生本课堂的构建探究[J].中国校外教育，2016（32）：68.

[2]陈孚.浅谈初中数学生本课堂教学模式[J].中国校外教育，2015（23）：64.