机械原理翻转课堂教学模式的几点思考

胡晔

摘 要 结合当前的高校机械教学的情况，探讨了翻转课堂教学模式情况，从教学的实践情况分析，通过案例分析论述了机械原理翻转课堂教学模式的需要注意的问题，希望对于深化高校机械专业教学改革有所帮助。

关键词 机械教学 翻转课堂 教学改革 教学方法

中图分类号：G434文献标识码：A

0引言

在传统的教学模式过程中，主要是通过教师在课堂上进行机械化的灌输教学，并课后布置相关的作业，让学生来巩固所学内容。对于机械类专业的学生来说，在学习中涉及到大量的公式、图表、概念以及原理方面的内容，他们往往在学习中会感到非常抽象以及枯燥，特别是容易出现比较强的学习抵触情绪，不利于自身学习能力的提升。同时，在机械教学中，存在着较为严重的作业抄袭情况，这样教师难以准确判定每个学生对于知识点的掌握情况。正是由于上述情况的存在，为了进一步满足应用型机械人才的培养需求，应该重视机械类专业课程的教学改革深化，当前翻转课堂教学模式在各个领域应用比较多，逐渐用在机械类专业的教学改革中，并获得较好的成效。

1翻转课堂教学模式简介

在翻转课堂的教学中，教师应充分利用信息化技术优势，能够有效利用教学微视频等资源，重视在课前的自主学习过程，而在课堂教学中，重点则是师生互动完成相关的协作、答疑、互动以及探究等方面的交流。在这种新型教学模式的过程中，主要是对于传统的教学模式的翻转，更加体现出学生在学习中的主体性地位，能够主动参与课堂活动，实现和他人共同来解决问题。

考虑到翻转课堂教学模式的情况，学生能够事前进行相关课程内容学习，重视自主学习的作用，课堂则是带着问题来学习和进一步讨论，所以，这样的环境中则是会注意力集中，更加有利于思维能力的提升，积极思考同学提出的问题，并得到相关的结论。通过翻转课堂教学模式，能够充分调动好学生的积极性，并且将教师从反复的机械化讲解中解脱出来，非常适合理论课时逐步减少的高校教学过程中。

2翻转课堂教学案例

2.1教师录制微视频

这里通过“凸轮轮廓曲线的设计”为例进行说明，结合教学的重点，教师进行三段的微视频录制，具体来说，包括：5分钟的“反转法原理”，7分钟的“解析法设计偏置直动滚子推杆盘形凸轮廓线”，9分钟的“作图法设计偏置直动尖顶推杆盘形凸轮廓线”等，通过班级QQ群课前发送给学生，让他们进行自主学习。

2.2学生自主学习并提出问题

学生经过上述的微视频材料，能够利用自主学习来掌握重点内容知识点，初步认识到所涉及到的运动规律以及如何进行不同推杆的凸轮廓线设计。学生在此过程中，必然会涉及到种种疑问，制定小组负责人则是进行问题汇总并反馈给教师。

2.3课堂解决疑问并提出新问题

在课堂教学的实践过程中，教师往往进行学生的疑难解答时间控制在15分钟左右，重点则是有效帮助学生掌握相应的基本内容。比如，对于问题一，作图法应用范围比较广，能够适用于直动推杆的凸轮廓线的设计，同样也可以用于设计摆动推杆凸轮轮廓曲线，只要注意其中存在的要点;对问题二来说，考虑到凸轮机构和连杆机构都采用反转法设计的情况，应该注意到他们的不同点;对问题三来说，可以分类考虑这个问题，对于凸轮顺时针回转的情况，当推杆位于凸轮回转中心的左侧则判定e为正，而右侧则e为负;同理，弄清楚凸轮逆时针转动的判定关系。

在上述的基础上，教师利用精心准备的动画、视频、图片、文字进行学生的进一步引导，明确相应的教学目标，要保证学生能提出深层次的新问题。

2.4分组讨论解决新问题

在上述问题的引导下，教师可以要求学生进行小组活动，鼓励积极思考，敢于表达自我观点。在此过程中，教师应予以必要的指引，借助于小组相互讨论和帮助，学生能基本解决存在的问题，更为深刻地理解课本知识点内容。比如，对于上述问题，通过学生之间的小组讨论，能明确滚子中心与凸轮实际廓线的距离往往则是不变的，对于推杆上一个固定不动的点来说，往往就是推杆在复合运动中的轨迹，通过连接相应的光滑曲线就能获得凸轮的理论廓线。通过和理论廓线相距为滚子半径 rr的等距曲线，能实现凸轮的实际廓线，这样就可以将滚子中心视为尖顶推杆的尖顶。通过三维软件ADAMS 软件來实现凸轮模型，并利用一定工况下的运动仿真，能得到速度、加度素的曲线，进一步更加深刻地认识到了凸轮机构的运动规律。

2.5教师总结与评价

在上述讨论之后，教师结合教学知识点进行梳理，总结小组讨论中所出现的问题，结合学生的表现来进行点评处理，最后提出相关的书面作业要求。课后，教师结合学生的课堂表现以及作业情况来判断学生的学习情况，是否符合预期教学目标要求，并给出学生的综合成绩，按照该课程的一定比例算入期末考试成绩。

3结束语

综上所述，通过翻转课堂教学模式的不断创新，能有效进一步提升学生对于知识的吸收，符合学生的多方面的需求，不断激发学生的学习兴趣，有效提升他们的学习效率。在高校教学改革的大潮中，翻转式课堂教学模式则是传统教学模式创新发展的有效尝试，应该不断总结应用中存在的问题，进一步提升课堂教学的有效性，符合教学深化改革的要求。

基金项目：项目名称1：《机械原理》混合式翻转课堂教学改革，编号：16fzkt03;项目名称2：基于CDIO的应用型翻转课堂教学模式研究——以机械原理课程为例，编号：4010016401。

参考文献

[1] 贾金龙，李志国.翻转课堂教学模式在"矿山机械与设备"课程教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）.

[2] 周小蓉，黄立东.翻转课堂下的高职院校《机械制图》课程教学模式探索[J].科技风，2018（30）.