人教版小学语文教材中儿童文学选文的分析

薛孟一

儿童文学是宝贵的宝贵的小学语文课程资源，但在对小学教材中的儿童文学选文进行分析的过程中，发现了存在以下三点不足：教材中的儿童文学选文的政治教化意味太浓;教材中的儿童文学选文呈现出成人化趋势;教材中的经典原著改编严重。对于儿童文学选文的不足进行了思考，要增加儿童文学选文的趣味性、要增加培养想象力的儿童文学、要慎重的改编经典原著。

1 儿童文学是宝贵的小学语文课程资源

由于语文这门学科兼具人文性与工具性的双重性质，也就决定了小学语文教学不仅要重视知识的传授和技能的训练，同时也肩负着使学生形成正确与价值观的任务。由此可见小学语文教学的重要性，小学语文教材作为教师进行教学的载体，是实现语文教学目标的物质载体，同时也是课程计划与课程标准在教学中的具体表现，所以我们就更要注重对于小学语文教材资源的筛选与选编。在我国，儿童文学是伴随着语文学科的确立而产生发展起来的，顾名思义，儿童文学主要是以儿童为读者的文学作品。儿童文学是以儿童文本位的 ，是在充分考虑儿童的审美能力的基础上发展而来独立于成人文学外的一种文学，特别重视语言艺术，蕴含各种各样的知识，同时也具有传递人类价值的功能。由于儿童文学具有以上优点，因此儿童文学就成为了小学语文教材重要的资源。

2 小学语文教材中儿童文学选文的不足分析

2.1 教材中的儿童文学选文的政治教化意味太浓

语文这一学科具有人文性与工具性相统一的性质，不仅要传授基本的知识与技能，同时也要帮助学生树立积极的价值观。据分析，小学语文教材中的爱国主义教育的篇章所占比例十分巨大，人教版教材中直接进行爱国主义教育的文章就有70多篇。在语文教学中，由于教材中选择的儿童文学多具有浓厚的爱国主义精神和道德教化的作用，导致语文课在学生心目中成为了“说教课”。通过分析小学语文教材的儿童文学作品，我们可以发现许多课文政治教化意味过于浓厚，例如人教版低年级下册的《两只小狮子》告诉学生们要努力学习本领，不靠父母;《小猫钓鱼》告诫学生们做事要专心致志。这些文章的教化意图十分明显，忽视了语文的审美意趣。更有甚者，有些课文妄图以虚构的谎言来传播知识，从而达到政治教化的作用。很多文章的内容被证实查无此事，许多人物被证实查无此人，错漏百出，不符合逻辑。以美丽的谎言来来教育儿童，只会使儿童变得虚伪，达不到预期的政治教育目的。这些课文既没有充分考虑到语文课是具有独特的审美情趣的，又没有尊重儿童在学习中的主体地位，达不到语文教学的预期目标。

2.2 教材中的儿童文学选文呈现出成人化趋势

教材中的有些儿童文学选文没有尊重儿童内心真实的需要，课文中的主人公所传递的精神是与儿童内心世界极为不符的，这些选文呈现出成人化趋势，以成人的规则来束缚儿童，具体表现在如下两个方面：第一，用成人世界的规则来束缚儿童，教材的儿童文学选文由于儿童视角的缺失，没有从儿童的心理发展规律与认知水平出发，从而导致儿童对语文学习失去兴趣，而老师则以成人世界的规则来对儿童进行教育训导，培养出所谓的好孩子，完全没有考虑到孩子世界有其自身的规则。比如人教版低年级语文书《小猫钓鱼》的课文意图告诫孩子们在学习和做事时要专心致志，不要三心二意。但小猫在生机盎然的大自然中，与蜻蜓嬉戏打闹，这便是孩子的天性使然，处于该年龄的孩子应该是游戏玩耍的年龄，同时其注意力不集中也是正常的，但该篇文章却赋予了不能三心二意的意义，将成人的行为标准强加给儿童，扼杀儿童的天性;第二，儿童文学选文处理的成人化，通过对低年级语文教材的分析可以得出，低年级的语文课文为了追求教学目标的达成而以成人的视角改编成的短小精悍的文章， 例如人教版一年级上册的《自己去吧》，直接给出了小鹰和小鸭学会了飞翔和游泳，却没有给出它们学习飞翔和遨游的过程，大家都看过幼儿蹒跚学步之景，多么有美感，但课文中却丝毫没有写出通往成功之路是多么的曲折，忽视了学生的审美能力。

2.3 教材中的经典原著改编严重

所谓经典是指具有典范性，经久不衰的经过历史的洗礼依旧被大家所认同。小学语文教材中也编选了一些经典名作，名家名篇甚至外国名著。这些经典原著对于培养儿童的文学审美能力将会有极大的帮助，但选入小学语文教材的文学名著大多被改得面目全非，经改编后的名著失去了跌宕起伏的情节，失去了文学作品的美感，说教色彩太过浓厚，有的甚至失去了原有的寓意，不利于激发儿童的学习兴趣，也不利于儿童的文学审美能力的提高。例如人教版二年级下册童话故事《丑小鸭》，选自安徒生的经典童话名著，原文翻译成汉语后是六千多字，被编者压缩到四百多字后进入小学语文课本，删掉了这么多字，可想而知其作品的文学内涵也被压缩的所剩无几。原著中的各种细节描写是文章的趣味所在，例如安徒生用优美的语言交待了小鸭子出生的自然环境，但经过删减后只留下来干巴巴的一句话，毫无美感。还有许多经典原著被压缩和肢解，变成了干巴巴的说教性课文，不利于激发儿童的学习兴趣，过低地估计了儿童的文学审美能力。

3 对于人教版小学语文教材中的儿童文学选文的思考

3.1 增加儿童文学选文的趣味性

在语文教材的选文上，我们历来都注重眼前的利益，大部分的儿童文学选文都以思想道德建设为中心，弘扬爱国主义、集体主义、奉献精神，政治说教色彩十分浓厚，为了间接直接地对儿童进行思想政治教育而去创造一些牵强附会，了无生趣的课文。小学阶段正是儿童性格养成的重要阶段，仅仅靠这些说教的课文会提升孩子判断是非的能力，但却不能使儿童真正的培养美德。儿童只有真正体会到了作品中的情感并感同身受，才会真正地养成美德。同时这些课文并没有激发学生学习的兴趣与欲望，在现实教学过程中，教师要费尽心思地进行教学导入环节，创设情境，激发学生的兴趣，说明这些课文本身并没有激发学生的兴趣，存在着儿童难以接受的缺点，使学生绝对枯燥乏味。而真正优秀的儿童文学作品会使儿童对其爱不释手，这就要求编者在对教材进行编写时要注意贴近儿童的生活实际，以儿童为本位，从儿童的角度出发去编写文章，内容要生动形象，不要以成人的视角去创造所谓的范文，这些范文仅仅是成人意志的体现。

3.2 增加培养想象力的儿童文学

处于小学阶段的儿童思维活跃，喜欢幻想与想象，思维具有跳跃性。但教材选编的儿童文学却具有现实性，缺少具有丰富幻想与想象的作品。虽然说教材里也有童话故事，但这些童话故事都是拟人童话，是按成人世界的规则建造的，是成人世界的缩影，并没有超越儿童日常生活的因素。幻想与想象力在推动人类发展进步的过程中起着十分重要的作用，想象是创造的前提与动力。作为儿童来讲，他们天生具有幻想的能力，适合并十分乐意阅读具有幻想与想象力的文学作品。随着儿童年龄的增长，在成人化的过程中，幻想力逐渐走向衰弱，所以儿童时代将是他们培养想象与幻想力的最佳时代。但人教版小学语文教材并没有重视到幻想文学的重要性，教材中很少有真正的幻想文学的作品，忽视了儿童想象力与幻想力的培养。今后，对于小学语文教材的文章选择要注重培养和保护儿童的象力与幻想力，真正走入儿童的世界，尽量多选取具有丰富想象力的儿童文学作品。

3.3 要慎重改編经典原著

由于要实现教学目标与教学任务，教材的编写会对经典名著进行改编，改编成为他所认为的浅显易懂的课文，经过改编后的名著一些情节和细节被改编或删除，语言也失去了原本的鲜活生动，忽视了儿童对文学作品的审美能力。对于经典名著的选编要秉承能不改则不改的原则，在课程设置中可以专门开设阅读经典名著的课程，在老师的指导下阅读经典名著，不设置考核项目，学生们凭借自身的兴趣爱好阅读名著，体会经典名著的文学美，提高自身审美能力。如果必须改编经典名著，则要慎重，把握好基本的原则：既要忠于原著，又要符合学生的心理发展水平和审美水平。改写的态度要严肃，改写者要倾尽自己的才能进行改写创作，要符合儿童的审美趣味，不要去创造枯燥无味的作品，改写的作品要能够激发儿童的阅读与学习兴趣。总之，在对经典名著的改写过程中要谨慎，这样才有利于学生的成长与发展。

（作者单位：哈尔滨师范大学）