小组合作学习在小学英语课堂教学中的应用

陈环

从小组合作学习的概念入手，阐述了小组合作学习在小学英语教学中的必要性、在小学英语教学中有效运用小组合作学习的策略，小组合作学习在小学英语教学中有着重要的意义。

1 小组合作学习的含义

小组合作学习是指教师为了使学生完成共同的目标，按照学生不同的特点，能力水平进行有明确分工的弹性分组的互助性学习，并且以小组成绩为评价标准，最终促进每个学生全面发展的活动形式。合作学习中有指导者、组织者、参与者。参与者的角色不一，按照不一样的特点把其重组起来，游戏会有不一样的效果。小学生都喜欢在一起玩，一起分享快乐和成功。学生在合作学习中共同学习，沟通分享不同的观点，最终取得小组成功。

2 小学英语教学中应用小组合作学习的必要性

2.1 合作学习符合新课标的教育理念

新课标下的合作学习模式要求教师在小学英语课堂中转变角色，把课堂还给学生，教师要多组织活动，并在活动中给学生适当的指导，学生自己学习，思考和发言，让学生真正成为课堂的主体。小学生的好奇心很强，一有问题便会提出并讨论。合作学习中的讨论有利于培养学生的创造性思维。如：老师在教“What would you like...？”句型的时候，可以提前让学生准备一些实物，在教室中创设一个用餐的情景，然后分角色扮演不同的角色进行对话。在合作对话过程中，学生掌握了对不同食物的表达、以及问餐的各种表达，激发了学生的创造性思维。

合作学习中学生以不同角色参与学习，如小组合作学习单词。首先小组成员互相学习、拼读、记忆单词，其次则让学生合作识记，如在英语课Lesson 9 I can draw a car.的教学时，教完了单词词组后设计了不同物体名称大集合的小组活动，把物体名称扩展到一些学生常见的名称：monkey，plane，computer，window，supermarket等单词。小组合作辅导学习的方式不仅可以提高学生的记忆力，让学生正确掌握单词的发音和拼写，还能让每个学生充满兴趣地参与到单词学习中来，让每一个学生都有锻炼的机会，增加学生的成就感和学习的愉悦感。

2.2 合作学习能激发学生对英语的学习兴趣

在小学英语教学中，教师应适当利用小组合作讨论、小组游戏学习的方式来教学。小组合作学习能激发学生的热情，学生在快乐的气氛中学习英语，同时能帮助其他组员完成小组任务，取得了信心，学生自然会对学习英语感兴趣。如在学习Happy New Year这一课时，教师可先要求学生提前独立查找中国新年的相关习俗和信息，把课文编成一部情景剧，并创设不同的情景：on the New Years Eve，on the first day of the new year.on the Lantern Festival等，让学生分组完成编剧，导演等任务。各小组经过小組成员的努力编成各种各样的短剧，这个活动不仅让学生牢记本节课英语的知识点，还大大提高了学生对英语学习的兴趣和参与程度。

2.3 合作学习提高学生的团队意识和合作精神

小组合作学习提高学生的团队意识和合作精神，合作学习中的学生不是孤立的，而是一个小组中的不可缺少的一部分。例如在讲授It is ...：This is ...; That is...句型的时候，教师可通过小组合作活动完成任务。要求每个小组根据主题画一个简图，由小组互相讨论交流，最后派一个人发言，并把句子写在本子上，记录总结。学生A画图，学生B负责记录，而全组通过讨论，学生C，D示范发言A：Look！It is our school，it is very beautiful...，每一位组员都参与了学习，每个人要为小组的其他成员着想，团体成功了，个人也会成功，个人的荣誉感才会形成。学生的团体意识得到提高。

3 在小学英语教学中有效运用小组合作学习的策略

在合作学习过程中，学生拥有了丰富的知识和能力，情感意识进一步增强。但是这些积极影响和成果都是在有效的小组合作的前提下才出现的。

3.1 合理建立合作学习小组

小组的构建合理与否，对合作学习有重要的影响，合理的小组是合作学习顺利完成的前提，教师应该重视团体的分组问题。

首先是合适的小组规模。小组人数以4—6人为宜，小组任务才能恰当地分配到每个小组成员，合作活动才能有效进行，达到学习训练的效果。其次是分组依据。分组的时候尽量考虑到以下几个分组依据：第一，按性别。男生和女生混合组可以从各个方面发现问题，从而丰富了团队的思维;第二，按英语成绩，要使得每个小组都有优良中差各类学生，以便能够好像帮助共同提高。第三，按性格。不同性格的人有着不同的学习方式，因此他们可以担任不同的任务，各自取长补短。第四，按能力。有的学生口语较好，有的观察力强，有的思维比较活跃，将具有不同优势的学生分到一个组，可以提高小组学习的效率，也有利于学生的全面发展。但是不是所有的分组依据都是这样，有些分组可以根据合作学习的内容和课堂实际来分。

3.2 明确成员与小组的责任

团队的成功来自于个体成员的成功。小组成员对自己负责，同时对自己的组员负责。高效小组活动中的每一位成员对其他的成员都应该有责任感。在小学英语教学中，教师要明确个人与小组的责任。当小组分完之后，为了达到共同的目标，首先教师应该把小组目标和个人责任明确给学生，让每个小组都意识到个人的责任和小组责任是相互关联的，他们每个人的表现都关系着小组的成败，教师要明确每一个小组成员的责任，分工协作，责任到人。

3.3 对小组活动进行适当地指导

在小学英语教学中，小学生看待各种问题都只停留在表面，看不到本质。因此，教师要先在进行合作小组学习的过程中，要对学生进行适当的指导，这就是说，既要给学生指导，又不能限制学生的发散思维即创造力。

教师在学生合作学习的时候，负担着宏观管理和调节的职责，当个别学生没有参加到小组合作学习中时，当组员意见不合，发生争论时，或运用所学知识交流遇到困难的时候，教师应该及时给予帮助和指导，教师及时的帮助和指导有利于学生的学习。

3.4 科学评价，擅于鼓励

科学评价和擅于鼓励，对提高合作学习的效率有重要的作用。在进行小组合作的过程中，教师要善于观察学生并做记录，同时给予学生相应的鼓励，让他们有信心解决小组问题，成功完成小组学习活动，然后在小组学习活动结束后，对学生进行科学的评价。教师的评价可以激励学生继续发扬，继续努力，可以给学生一些有建设性的建议，对学生学习有很大的提高。而学生互评不仅可以让学生因当小老师角色而增强主人翁意识，调动学生参与课堂的积极性和主动性。

小组评价需对学生进行全面的评价，全面评价才能对学生学习有所提高，如评价一个小组不仅要从团体成绩，总表现来评价，还需要对组员之间分工合作效率来评价，评价组员不仅要从语音，语法，语调来评价，还要评价学生在合作中所表现的情感态度。只有具体和全面的评价，学生才能知道从哪些方面发扬和改进。

4 结语

小组合作学习在小学英语教学中的应用为学生提供了许多交流的机会，学生真正成为了课堂的中心，激发了学生学习英语的兴趣，提高学生的创新精神和合作意识，培养学生学习英语的能力和技巧。小组合作学习是最适合小学英语课堂的教学方式，小学英语教师可在进行小组活动后认真总结，反思，及时发现问题，解决问题。同时希望能研究出更多更有效的策略进行小组活动，小学英语课堂效率得到更多的提高。

基金项目：广西教育科学“十三五”规划2017年度立项课题：基于“国培计划”的广西乡村小学英语教师专业发展的调查及对策研究“桂教科学”（2017B135）。

（作者单位：桂林师范高等专科学校）