小学道德与法治教学中课堂资源的开发思考

廖玉香

基于素质教育背景下，在小学道德与法治教学中，合理开发课堂资源十分重要，其不但能够提高学生学习兴趣，还能丰富课堂教学形式。同时，还可以保证小学生的道德素养。为此，教师需给予其高度重视。小学为学生认识社会的重要时期，其在学习中，需要教师正确引导才能获得有效信息，为提升道德与法治教学质量，教师在安排教学活动时，需合理应用课堂资源，完善学生学习过程，结合学生实际需求，丰富课堂内容，提升学生学习效率。

本文主要以小学道德与法治教学中课堂资源的开发思考为重点进行阐述，结合当下小学道德与法治教学现状为主要依据，对课堂资源的开发进行深入探索与研究，其目的在于加强小学道德与法治教学质量，为提高小学生的道德素养做铺垫，具体内容如下。

1 挖掘学生个性资源，调动学生学习热情

在良好的教学活动中，不但要有教师的正确引导，还需要学生积极主动的参与进来。正常来讲，小学生具备的知识理解能力还不是很强，他们在学习中，会过度依靠教师的教授，可是他们为特点鲜明的个体，教师在教学实践中，很難满足他们的个体化需求，为此，教师需要充分挖掘学生资源，结合他们的兴趣点，调动他们的学习热情，如此便能有效开展教学活动，提高教学效果。对于德育知识的讲解也一样，只有有效运用学生们喜欢的教学资源，学生的主观能动性才能充分发挥出来。

小学道德与法治教师需结合学生兴趣特点，依据教材知识，引入现实生活中的热点案例与事迹，将书本知识与实际生活有机结合起来，在所熟知的环境中学习，学生能够积极主动的参与活动，还会产生学习困惑，如此他们便能对知识进行全面研究。比如，在教授“快乐过新年”这一课时，教师可以立足学生性格特点与年龄特点，来布设教学活动，如你们是如何过新年的，因为小学时期的学生比较活泼，比较爱发言，教师利用该特点，来营造轻松的课堂氛围，促使更多学生参与到教学活动中，保证课堂教学效果。

2 合理应用多媒体资源，缩短师生间的距离

通过对多媒体资源的应用，可以生动形象的将小学道德与法治教材内的知识表现出来，凸显情怀。使学生有身临其境之感，激发学生的学习小学道德与法治的兴趣，全面充分的调动小学生的好奇心与兴趣，让学生与老师之间产生共鸣，来达到预期的教学效果。在常规教学中，师生间的沟通十分重要，尤其实际课堂活动开展中，为了第一时间掌握学生学习展开，教师需结合书本知识，深挖教学资源，营造良好的教学情景，将学生所熟知的生活情境引入到课堂教学中，完善并创新学生学习环境，如此他们便能积极主动的去获取与道德与法治相关的知识。例如，在教授“我们的校园”这一课时，若是教师应用教材知识单一的讲述我们的校园，学生自然不会提起兴趣学习，因为此种教学方式存在较强的枯燥性，因此学生很难主动参与教学活动。反之教师充分利用媒体资源，将我们的校园应用多媒体工具展示给学生，会激发出学生的情感，让其产生共鸣，如此创建一个优良的学习环境，加强学生知识学习的实效性，为保证小学生的道德素养提供有效依据。

3 挖掘教材资源，灵活运用教学方法

在课堂教学活动中教学方式为一个十分重要的部分，教学效果的优劣同教师应用的教学方法有莫大联系，若是教师在实际教学中应用行之有效的教学方式，那么学生便能在教师的正确引导学学习有关知识。基于此，小学道德与法治的教师在引导学生学习相关知识的同时，需大力应用新兴的教学方法，通过独特的教学方式加强学生对有关知识认识。在小学道德与法治课本中，图片占据较大比例，尽管图片能够给学生带来直观认识，可是图片包含的知识比较少，而通过组织课堂活动，不仅能够激发学生兴趣，还能有效吸引学生注意。比如说，教师在教授“班级生活有规则”这一课时，教师就可以应用组织一些小活动，来帮助学生学习这一知识，如争做规则先锋，利用此种方式来提高学生的规则意识，为他们之后学习与发展奠定坚实基础。此外，教师还可以应用小组合作法、分层教学法，这都是当下比较常用的教学方法，通过实践表明，他们的教学效果都是非常突出的。基于此，教师在教学中一定要注重引入新兴的教学方式，保证学生学习积极性与主动性。

4 结束语

综上所述，小学时期的学生正处在成长与学习的关键阶段，他们对新鲜事物有较强的探知欲，然而他们生活阅历有限，无法有效辨别生活事物的是非，在教学实践中，教师的课堂引导十分重要。道德与法治有关知识的讲解为教育主体在进行教学活动中需要高度重视的内容，回归生活为小学道德与法治教学的中心理念，教师需全面整合现实生活中的教学资源，利用完善课堂内容的方式来增强学生对道德与法治内容的认识，切实调动学生学习积极性，进而提升小学道德与法治教学水平与质量。

（作者单位：福建省龙岩市上杭县城西小学）