医务人员健康知识与行为调查分析

潘月开 黎燕红 张伟新 潘志清 郑婵娟

文章编号：WHR2018112409

【摘 要】 目的：了解某综合医院医务人员健康知识和行为状况，为促进医院健康教育提供科学依据。方法：对2017年广州某综合医院医务人员进行健康知识问卷调查，并对调查结果进行分析。结果：医务人员健康知识知晓率为92.37%，外科最高为95.83%，妇产科最低为84.00%。健康行为养成率为82.29%，医技科最高为87.07%，妇产科最低为71.88%。除医技科室外，其余科室健康知识知晓率均比健康行为养成率高。结论：医院医务人员健康知识知晓率较高，健康行为养成率偏低，应采取进一步措施，在知晓率偏低的科室加强健康知识宣传，提高健康行为养成率。促使健康知识知晓与健康行为养成在高水平上达到一致。

【关键词】 医务人员;健康知识;健康行为

健康教育是促进以健康为目标的自愿行动，知识本身不能带来健康，然而，正确的健康知识能促使人们获取健康信息、医疗技术、健康行为等行动来保护健康[1]。为了解某综合医院医务人员健康知识知晓率和行为养成率状况，给开展健康知识宣传和行为干预提供科学依据，本文作者2017年11月对某院医务人员开展一次问卷调查，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 资料

以科室为单位，于2017年11月对某综合医院医务人员进行健康教育知识问卷调查，包括全院内科（八个）、外科（七个）、妇产科、儿科、门急诊、药剂科和医技（四个）科室等共24个科室，不包括行政及后勤等部门。

1.2 方法

1.2.1 调查方法 由负责医院健康教育的医师发放给经培训的全院24个科室健康教育联络员，各联络发放自行编写问卷进行调查，采用无记名方式，组织人员如实完成。能现场收回的问卷现场收回，不能收回的次日收回，回收问卷由健康教育医师逐一核对、评分。

1.2.2 问卷内容 主要问卷内容包括基本情况，健康知识类、健康行为类三大内容，其中健康知识类10题，每题1分，全对得10分;健康行为类8题，每题1分，全对得8分。

1.2.3 知晓率计算公式 知晓率=被调查者合计答对题数/应答题总数×100.00%;健康行为养成率=正确行为项数/行为总项数×100.00%[2]。

1.4 统计分析

数据录入Excel表格，对数据进行描述性分析，利用SPSS 19.0进行统计分析，用率表示计数资料，行χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般情况

本次共发放调查问卷832份，回收718份，应答率86.30%，完整率100.00%。

2.2 健康知识知晓率

回收有效问卷718份，每份问卷10题，共7180题，答对6632题，总知晓率为92.37%;各科室知晓率情况：外科最高，妇产科最低。科室健康知识知晓率比较，差异有统计学意义（χ2=102.555，P<0.01）。见表1。

2.3 健康行为养成率

健康行为类题目共5744题，答对4727题，总健康行为养成率为82.29%;各科室健康行为养成率为：医技科室最高、妇产科最低。科室间健康行为养成率比较，差异有统计学意义（χ2=65.899，P<0.01）。见表2。

2.4 健康知识知晓与健康行为养成比较

内科、外科、妇产科、儿科、门急诊、药剂科这六类科室健康知识知晓率比健康行为养成率高，差异有统计学意义（P<0.01）。医技科室健康知识知晓率与健康行为养成率比较，差异无统计学意义（χ2=1.778，P>0.05）。见表3。

3 讨论

本次调查问卷应答率为86.30%，完整率高，为100.00%，这跟调查表设计的内容简单，题目数量少，条目都是单选题和判断题，比较容易作答，不易造成漏答。

健康教育与健康促进是提高健康素养及自我保健意识的重要渠道，健康教育是健康促进的先导和基础[3]，医务人员的健康知识不仅可以用在疾病的诊治中，在应对疾病预防方面，健康教育知识也发挥了重要的作用。此次调查显示，健康知识总知晓率为92.37%。科室间比较，外科最高，其次为门急诊、药剂科、内科、医技科室、儿科，妇产科最低，妇产科和儿科健康知识储备，关系到儿童未来的健康成长，应把更多的健康知识宣传资源应用到这些科室，提高医务人员健康知识水平。

医务人员不仅提供健康知识宣传，在健康行为、健康生活方式方面也起到带头示范效应。该院总健康行为养成率为82.29%。科室健康行为养成率医技科室最高，其次门急诊、外科、药剂科、内科系、儿科、妇产科，后两位的科室是妇产科和儿科，也低于该院总的行为养成率，所以，在健康行为养成上，这两个科室需要多加关注，加大健康行为干预，培养良好的健康行为。

医技科室健康知识知晓与健康行为养成之间无统计学差异，也就是人们常说的知行合一。其余科室健康知识知晓率均比健康行为养成率高，这说明理论到实際还有一段差距，知的多，做的少的现象在科室间普遍存在，这或许是知晓理论到转化实践需要一个过程。接下来的健康教育工作是针对这一现象，弥补差距，缩短过程，提高健康知识知晓率与健康行为养成的一致性，让越来越多的科室医务人员能够知行合一。

不足之处，本文作者为横断面调查研究，对知晓率低的原因没能作出基于证据链的因果关系推断;此外，在调查回答健康行为养成问题上，可能存在个别医务人员立足理论的选择，而不是自己本身的实际造成的偏差。

医务人员健康教育知晓率比较高，而健康行为养成率均比较低，同时也有科室知识知晓率和行为养成率同时偏低的现象，应该采取进一步健康教育措施，从专科特点、科室特色、医务人员感兴趣的内容着手。运用先进的医学科学、公共卫生、社会和行为科学等方法促进提高，还可以通过先进的工程学、数据科学、系统科学、人机交换和通信技术促进健康行为。传统与科技相结合，总结健康教育推广方式新特点，提高医务人员知识知晓率和行为养成率。促使健康知识知晓与健康行为养成在高水平上达到一致。

参考文献

[1] Priya Devadas Nakre，A.G.Harikiran.Effectiveness of oral health education programs：A systematic review[J].Journal of International Society of Preventive &Community Dentistry，2013，03（02）：103-115.

[2] 李贝，张屹立，洪伊敏，等.广州市居民卫生防病知识知晓与健康行为养成现况调查[J].实用医学杂志，2015，31（12）：2027-2031.

[3] 钱新毅.健康教育与健康促进对提高劳动人口慢病知晓率的研究[J].山西医药杂志，2013，42（06）：695-696.