以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

陈晓霞

在初中英语传统教学模式下，教师经常将自身对英语文章的分析和讲解置于主体地位，抑制了学生自主阅读能力的培养，降低英语课堂的教学质量。所以，教师顺应新课程标准改革的方向，从学生的角度出发开展相应的教学步骤，充分激发学生的学习潜力，同时组织他们开展相应的英语教学活动，引导他们在互动的过程中加深对英语文章的理解，以及适当拓展英语阅读内容，逐渐形成完善的初中英语阅读教学方案，促进高效英语教学课堂的构建。

1. 英语阅读实现文化渗透

在初中英语阅读教学中，并不是简单的让学生掌握每个单词的含义，而是结合相应的背景文化，从本质上对英语文章内容进行理解。英语阅读中的常用语、成语典故、专有名词和民间谚语等内容的理解是阅读的难点。所以，教师从相应的切入点引入文化的渗透，引导学生在中西方文化的对比或者西方文化发展历程的角度进行分析，促进英语阅读理解能力的提升。

比如，在英语短语a piece of cake的理解中，学生通过对其中所包含的英语单词释义详细的掌握，将其翻译成“一块蛋糕”，然而当学生将短语的意思带入到英语文章中具体语境中时，发现不符合整体含义。所以，教师可以从上述短语的来源和背景进行阐述，实现英语文化的渗透，让学生理解其形容事情容易完成、不难的意思，翻译成“小菜一碟”，进而引导学生对英语文章含义进行深層次的理解，拓展英语知识面。另外，与上述相似的英语短语有“Every dog has his day.”、“Love me， love my dog.”、“Seeing is believing.”等，让学生在英语文章的阅读中感受到乐趣，调动英语阅读的兴趣和积极性。除此之外，教师可以从节日等方面实现英语阅读文化的渗透，比如西方的万圣节（Halloween），中国的元旦）New Years Day）、春节（Spring Festival）等，让学生从中西方节日的对比分析中进一步加深对中西方文化的认知，促进英语阅读能力的培养。

2. 英语阅读开展互动教学

在初中英语阅读教学中，以学生为中心是指为学生提供自主分析和互动探究的空间，打破传统阅读教学的枯燥和死板，增加师生之间的互动，让学生去享受英语阅读，将其当做身心放松的方式，而不是在任务驱使下阅读。这能促进学生英语阅读思维的拓展，推动初中英语课堂教学模式的创新和改革。

比如，在英语教材文章的阅读教学中，教师为学生们提供足够的时间，让学生对英语文章内容进行自主阅读和分析，然后采用提出英语问题的教学方式，来引导学生之间的互动和探讨，同时保证英语问题由浅入深的层次，让他们逐步加深自身对英语文章的认知;在开放性的英语问题解答中，让学生在英语小组内进行探究，激发他们的团队意识和合作能力，促进英语阅读互动教学质量的提高。另外，教师结合学生的英语阅读能力，推荐相应的英语文章读物，鼓励学生课下开展自主阅读，逐渐形成良好的英语阅读习惯;同时引导学生在英语课堂中分享自身的阅读经历，构建积极活跃的英语阅读课堂教学氛围，全面贯彻学生在英语课堂中的主体地位，打造高效的初中英语阅读教学课堂。

3. 创新英语阅读教学活动

初中英语课堂阅读教学效果的提升，需不断提高学生对英语词汇的掌握和运用程度，促进学生英语思维和写作能力的培养。所以，教师组织学生开展相应的英语阅读教学活动，将上述英语多种能力相融合，可促进学生英语核心素养的发展，整体性地提升英语阅读课堂教学的效果。

比如，在关于四季的英语文章阅读中，首先教师向学生提出“四季各具有什么特点？”的问题，一方面引入英语阅读教学的主体，另一方面促使学生结合自身对英语词汇的掌握程度，提高英语句子组织能力，例如“Spring is a lot of rain”、“Summer is hot.”等，掌握四季的特点，促进对英语文章的理解。然后，教师让学生以小组的形式对英语文章的结构层次、内容进行总结，并以自身的语言对每个段落的主要内容进行阐述，进一步加深认知。最后，教师结合英语文章的内容，从适当的角度鼓励学生进行续写，促进英语写作能力的提升。除此之外，教师采用小组竞赛的形式，充分调动学生的动力和积极性，保证学生在英语阅读教学活动中的参与度，全面落实他们在英语阅读教学中的主体地位，形成多元化的英语阅读教学模式，构建高效的初中英语教学课堂。

总而言之，在初中英语阅读教学过程中，教师从客观上和整体上对教学现状和存在的问题进行分析，了解传统英语阅读教学模式的缺陷与不足，进而从多个角度实行以学生为主体的教学策略，鼓励学生自主阅读，实现英语阅读教学效果最大化，促进学生英语综合能力和素养的发展，整体提升初中英语课堂的教学质量。

（作者单位：江苏省兴化市中堡中心校）