浅谈初中英语课堂中的情景创设

陈梅

语言的主要作用就是用于交际，而英语的教学目标是提升学生的交际能力。英语新课程要求教师在设计教学活动的时候要有创造性，要贴近学生的实际，积极组织并鼓舞学生勇敢参与。所以，在教学实践中，教师要结合学生的认知规律、生理特点、心理特点，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，多给学生创造一些实践机会，让课堂气氛更加活跃，让学生的潜能得到最大限度的开发。

1. 借助英文歌曲，激起学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，只有将学生的学习兴趣激发出来，方能提升学生的学习积极性。我们常说好的开端是成功的一半，在教学实践中，教师要充分利用好课前几分钟的时间，给学生放几首他们感兴趣的英文歌曲，然后给学生介绍歌手的相关材料，让教学内容更加丰富，体现教学的趣味性和知识性。有些学生觉得，会唱英文歌就是一种“时尚”，学生边学边唱，十分高兴，做到了所谓的“乐学”，学习兴趣被激发出来了，课堂氛围也活跃了。教师和学生之间的沟通也越来越顺畅，教学质量和教学效率也得到了非常大的提升。

2. 将游戏融入到英语教学课堂中，让学生更愿意用英语表达

初中生年龄小，对事物充满了好奇心，教师可以结合这一心理特点，在教学过程中融入小游戏，强化学生的竞争意识，提升学生说英语的乐趣。游戏可以让课堂气氛更加活跃甚至是沸腾，这一氛围会感染平时怕讲英语的学生，让他们也勇于发言。因此，只要教师为学生营造出轻松的学习氛围，他们就可以更加愉悦地学习。

3. 巧用教材，让课堂互动起来

初中英语在设计语言实践时，要遵循任务型教学的原则，每一单元都有一个特定主题，学生可以围绕这一主题进行实践、交流、探究、运用英语。教学的具体内容体现时代风貌，贴合学生实践，且与素质教育的要求相吻合。

每单元的Comic strip使用卡通狗艾迪和电子狗的对话，总结了此单元的主要内容;Welcome to the unit是学习前的热身，以激发学生学习本单元内容的兴趣;Speak up是听、说、读、写一起练习的版块，这一板块可以提高学生的语言使用能力。教师要在教学实践中好好利用教材，可以让学生先模仿表演，然后自己组织对话，再结合对话进行表演。经过这个过程，学生既学会了语言基础知识，又锻炼了交流的能力，同时还令自己的思维更加活跃。

4. 充分利用课堂条件，创造实践的机会

在教学实践中，教师要多使用开放式讨论的教学模式，以强化学生勇于参与语言实践的理念，提升学生的学习热情。比如说，英语阅读后都会总结几个和阅读内容有关的问题，这些问题可以帮助学生找出内容的关键点，让学生积极参与讨论。另外，在课文复述、演講等教学实践中，也可以让学生先讨论，然后再实践。经过讨论和相互合作，学生有效缓解了内心的紧张，准备充分后心里也就自信了，同时学生的表演欲也增加了。整个学习过程非常愉快，学生的学习热情也会非常高涨。

我们还可以用采访的形式来教学英语，让学生积极参与到课堂教学中，以教材为依托，让学生阅读完课文内容之后组织采访，把教学实践变成交际活动。学生可以把课本上的话变成自己想要表达的话，在课堂上灵活使用所学的语言知识，活跃课堂氛围的同时，也强化了学生的语言运用能力。

5. 创造教学实际情景，在实践中提高能力

在教学实践中，教师要为学生创造真实的教学氛围，让教学贴合学生的实际生活，学生更愿意参与教学实践中，充分运用所学知识。教师可以假设很多场景，鼓励学生参与其中进行练习，练熟了才能灵活应用。笔者在自己的教学实践中结合课堂教学内容，尽可能多的为学生组织一些趣味性的场景，让学生亲身感受，然后再用于交际实践中。例如，每堂课的前几分钟进行的值日报告就非常好，学生要事先准备好，然后每天一位轮流上台谈一谈自己的感受，这样可以有效帮助学生提升自己的语言表达能力，增强他们敢于用英语讲述的信心，例如，在学习Going Shopping这单元后，准备一些物品，让学生扮演客户和售货人员进行对话。总而言之，教师要为学生创造更多的真实情境，为学生运用英语提供尽可能多的机会，帮助学生将自己所学的知识真正应用到交流实践中。

再比如，初二的学生在学完了一般完成时之后，开始混淆所学的所有时态，教师可以借助组织即时对话的方式，帮助学生深入了解、巩固所学时态。以“开门”为例：

“I am opening the door.”“我正在开门。”——这是现在在进行时

“I have opened the door.”“我已经打开门了。”——这是一般完成时

“I opened the door just now.”“我刚刚把门打开了。”——这是一般过去时

这些即时场景，可以帮助学生体会到“开门”前后的区别，以及各时态的使用方法。

总上所述，教师要结合学生的个性特点，尽量为他们营造学习英语的合适环境，随时注意优化师生关系，以多种形式、从多种角度将英语学习和日常生活联系起来。在英语教学实践中，积极渗透“快乐学英语”的教学理念，为学生的英语学习营造更加融洽、更加和谐的氛围，激发学生的学习积极性，让学生自愿学习、享受学习。

参考文献

[1]霍霏. 浅谈情境创设在初中英语教学中的运用[J]. 教学周刊，2017（2）：185-185.

[2]胡敏惠. 试论如何在初中英语课堂教学中创设情境[J]. 中国校外教育，2016（28）：83-84.

（作者单位：山东省临沂第八中学）