基于学科核心素养的高中英语阅读教学分析

林景霞

国家关注和重视教育，提出了新课程改革教学理念，新课改要求学校和教师在管理制度上和教学方法上有一个新的转变。在教学中渗透先进教学理念，以培养学生的学科核心素养为工作中心。英语教师要善于利用合理的方法帮助学生培养良好的思维品质。高中英语教师要在原有的教学基础之上根据教育新格局不断创新教学思维，保证教学方式的多样化。本文主要讲述了学生英语核心素养的培养策略和英语阅读教学策略的改进。

1. 英语学科核心素养具体内涵

新课程改革下高中英语要以核心素养为改革重点。一般来说，英语课堂的核心素养主要有四点，要求教师要发挥自身引导者和促进者的作用，帮助学生具备一定的语言能力，为后续学习打下坚实的基础，在价值取向的形成方面和学生的语言交际方面起到很大的帮助作用。英语阅读教学是形成语言素质的有效途径之一，发挥着至关重要的作用。中国教育学会认为要想学好英语首先要构建一个合理科学的核心素质体系，制定核心素质目标，同时还可以为学生的英语学习提供一个比较优秀的发展平台。从某种程度上来说英语核心素养是有具体的区分的，认知和非认知这两种观念共同构成了英语核心素养的结构。学术和知识属于认知方面的，而价值观是属于非认知方面的。英语阅读教学的最终目标是提高学生认知和非认知的各项水平，促使学生在英语阅读教学中具有正确的思维能力，保证思维能力的批判性。另外学生还需要根据自身情况锻炼处理复杂事物的能力和心态，发挥努力的作用，战胜英语学习中的重重困难。

英语学科核心素养要求学生要具备创新意识和创作精神。高中学生身心逐渐成熟，理解能力也较强，教师要提高自我认知，采用多样化教学模式，保证教学内容的丰富性和教学方式的多样化;要和学生进行交流，帮助学生建立英语学习目标和语言交流目标，促使学生产生学习的欲望和动机，引导学生去主动探索课堂之外的新事物;另外教师还要保证英语教学与现实生活的协调统一，促使学生进行结构构建。

2. 基于核心素养的英语阅读教学

2.1 创设情境教学，激发学生的学习积极性

教师在教学中主要依据教材开展活动。教师的教学安排最主要依赖于教材内容，所以想要取得良好的教学效果，老师必须要根据教材内容来安排教学活动，保证教学情境的合理性和科学性，多方面共同入手，创建一个有利于教学活动实施、有利于学生学习的学习环境，综合帮助学生提高学习能力。教师要仔细观察学生交流动态，及时发现并纠正学生问题。例如，在friendship这一章节的教学中，老师可以根据教材内容利用对话的方式构造合适的教学活动方式，学生在交流活动中能够非常有效地提高学习兴趣。学生通过交流活动了解对话的主题思想，最后教师进行对话总结。另外教师要在原有教学基础上进行更新，促使學生在原有对话上进行再创造，学生根据自身思想围绕对话主题进行填充，从而锻炼创造能力。

2.2 采用思维引领方法培养学生思维意识

教师一直以来都是学生成长路上的引导者，教师不仅要做好智育工作还要做好思想工作。另外教师要意识到学生是具有发展潜能的人，要学会宽容学生，当遇见学生回答不出问题时要有耐心。教师不应将正确答案直接给学生，要引导学生自主探究，采用思维引领方式帮助学生认知解题思路。教师要交给学生合适的解题法，帮助学生找到英语阅读的切入点。

2.3 采用情感体验法，培养学生文化意识

情感体验对教材有一定的要求，教师要挑选出适合学生学习的材料，要保证素材与现实生活中的协调统一，让学生能结合自身生活经验理解阅读情境。教师在讲解题材时要坚持全方面讲解原则，在讲解过程中穿插自己的感受，帮助学生对学习对象进行更加深入的学习，从而形成自身的文化意识。不同地区有文化差异，教师要拓展学生英语视野，为学生讲述不同背景下的文化，学生感受到文化区别，具有正确的文化意识。

2.4 通过提问导学提高学生语言运用能力

教师在英语阅读教学中坚持“提问——思考——评价”的教学流程。通过这种途径提高学生的学习积极性。由于每个学生思想具有差异性，有着自身独特的思想，教师要帮助学生融合他人的思想，听取他人的想法，从而更加深入地理解相关知识，学会从多角度分析问题。

3. 结束语

学校开设英语课程的主要目的是为了培养学生的核心素质，促使学生更好的发展。教育问题是社会各界广泛关注的社会问题，教师需要激发学生兴趣，采用思维引导和情感体验培养学生的文化意识，还要提高学生的参与感，促使学生多角度分析问题。

（作者单位：浙江省义乌市第二中学）