运用技能训练课型和项目设计法培养学生的手绘与设计思维能力探析

刘林

[摘 要] 手绘是设计师表现设计思想的一项基本的技能和工具，在设计行业中，对一个室内设计师来说，有相当重要的作用。手绘不但能快速表达设计师的设计想法，还能直接与甲方交流，充分体现了手绘在设计交流中的优势。应聘工作时，手绘技能更是增加竞争优势的亮点。基于现在中职学生手绘水平和设计思维能力，拟以国内优秀手绘培训机构——卓越手绘培训机构的教学法，探讨运用先进教学技术和管理方法培养学生的手绘与设计思维能力。

[关 键 词] 技能训练课型；技能进阶课型；项目设计课型；三大模块；管理模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0168-02

一、手绘教学课型与模块

本人2014年寒假期间被派到长沙卓越手绘培训班学习。长沙卓越手绘培训班拥有丰富的专业手绘培训经验、完整严谨的教学体系、针对学员不同需求量身打造的手绘教材，并组建了具有浓厚办学特色的专业团队，主讲教师本着认真负责的教学态度，应用“零基础、一对一”的教学模式，有着“寓教于乐、师生融洽”的独特教学特色。在这段培训时期我受益匪浅，学到了不少宝贵经验与知识，主要有以下手绘方法与经验：手绘效果图技能综合要求较高，包括了速写表现能力、空间形态、明暗关系及色彩关系的表现能力、室内外平面图的识图能力、物体材质及色彩搭配能力等。而且由于手绘表现技法的技能专业性，对学生的用线、造型表现、透视、构图运用、设计主题风格的表现等均有较高要求，教学过程中每个阶段均有其特点要求，因而将课堂教学结构主要分为三大模块：（1）建筑装饰手绘基础技能模块；（2）空间各要素的表现技能模块；（3）各种空间的表现技能模块。笔者课题研究中运用的技能训练课型针对第一模块，技能进阶课型针对第二模块，而第三模块的内容则需要借助项目设计课型进行教学。

二、在教学实践中运用卓越培训方法

（一）技能训练课型运用到模块一

技能训练课型着重以训练学生的操作技能为核心目标，突出了学生学习的主体性和主动性。该课型适用于技巧性训练及教学活动，例如基础技能学习或专项技能训练。特别针对当教学目标需要有一定的操作熟练程度才能开展新的教学内容时特别有效，教学上强调学生在操作中思考，在反复操作中获得技能提升。在学生管理上尝试运用奖惩制度管理学生，调动学生学习手绘的积极性。

1.工具。“工欲善其事，必先利其器。”给学生讲解手绘效果图要用到哪些工具，介绍这些工具的优缺点。马克笔选用笔头为韩国touch原装进口笔头，画出来的线条较均匀，色彩是经过调试的，绝对不会偏色。其他的工具比如提白笔、涂改液、铅笔、尺子和橡皮等都给学生讲解它们的用途和用法。

2.线条。首先讲解直线。直线分为快线与慢线，快线比慢线更具视觉冲击力。画快线要注意起与收，速度要快，而且要肯定。画线就像射击一样，两点成一线，找好起点与终点，瞄准目标快速地画过去，一定要快、准、狠，不能犹豫，否则线条就会抖动，没有力度感，建筑也就没有力度。用投影仪分别做横线、竖线和斜线示范，示范后给学生布置10张线条练习，要求一个星期后交，画得好的学生可以加2分，画得不好的学生要重画。

3.一点透视。首先给学生讲清楚“一点透视”的原理，比如视点、视平线等知识点。然后把各个物体看成基本的正方体，以一个灭点为中心，16个正方体在不同位置向这个灭点进行透视。一点透视练习要注意三点：（1）线条，要按照画线方法去画；（2）透视，不管透视画多别扭，只要严格去瞄准视点，就一定不会出错；（3）形体比例，长、宽、高必须按照实际的比例去画，比例不对，画出来的形体肯定不准确。所以很多学生一提到手绘，都会关注每张图的线条。

4.两点透视。两点透视与一点透视的主要区别是多了一个灭点，两点透视的难度远远大于一点透视，为了方便学生练习，可以把纸折成对折，在对折线靠近纸边缘处分别画一个灭点。同样以两个灭点为目标，16个正方体进行透视练习。在学生练习中，存在斜线没有向灭点消失、形体比例错误等问题。

5.单体。这节课在透视练习达到理想效果后进行，因为没有练好基本的透视，也是画不好单体的。在练习过几个这样的沙发之后，就可以做到心中有正方体，但是不必把正方体画出来，这样画就更加快速方便了。

（二）技能进阶课型运用到模块二

以往的单体教学是从临摹、打铅笔（线条形体）到描写再到写生（造型）的这么一个流程，但是学生往往会出现今天画得比较好，可是到了默写或者做方案的时候往往会出现画得不好或者画不出来的情况，原因正是学生没有分析理解单体的透视原理，所以单体组合训练采用新的“技能进阶课型”来教学，目的是让学生做到分析、理解、记忆、默写、创造的这样一个过程，让单体成为学生脑袋里面的数据库，无论在什么时候都能够调出来为自己的设计所用，并且准确。

1.组合体。比如沙发加茶几、床加床头柜。这一单元练习的不仅是单个单体透视，而是几个单体组合的整体透视，锻炼学生的整体透视感能力。比如一个餐桌加几把椅子，即使桌子的透视是正确的，但椅子的透视错误，这张图也是错误的，因为桌子和椅子并不处于一个空间内。在收上来的作业中，最大的错误就是没有把餐桌和椅子统一起来考虑，而是分开考虑，餐桌与椅子的透视没有在一个空间内。

2.单体上色。先从单个沙发上色开始学习，学习画明暗与渐变、色彩怎样选用。比如木头的色彩、地面墙面的色彩、玻璃的色彩，卓越都会根据最好的配色方案给学生调配好，学生只要按照这个配色方案去画就可以画得很漂亮。每个学生都画了张色卡，可以在色卡上找到自己想要的色彩。材质方面讲解了石材木材的纹理如何表现、木地板的画法等。

3.客厅效果图上色。注意形体、位置、比例的准确以及光色质的整体，在整体的基础上再进行细部的刻画，最后再进行整体调整。

（三）项目设计课型运用到模块三

模块一和模块二采用技能训练课型和技能进阶课型，目的是让学生掌握基本的手绘透视效果图的基础技能，为模块三家居手绘创作打下基础。模块三在模块一和二的基础上升级，采用项目设计课型，结合一个实际的项目设计，让学生分组合作完成这个项目，包括平立面图、效果图的绘制，同时与装饰设计和装饰构造与材料课程相结合，采用跨课程协同教学方法。

三大模块各有不同的能力训练核心，相互之间的关系又环环相扣，一方面让学生循序渐进地提高，另一方面也让学生明确学习的目的。模块一、二的教学主要是让学生具备熟练与扎实的基础表现能力。因此，教学的初期强度及难度应逐层递增，并通过结合教师示范、作品讲解及基础技能演示等方式让学生明确技能训练的目的，并给予他们充分适应的时间。

三、教学反思

（一）采用技能训练课型、技能进阶课型、项目设计课型相结合的方式教学，层层相扣，环环递进。

（二）以任务引领为主要模式，在课堂上学生的学习主动性和积极性有所提高，教师只是从旁协助，大大提高了课堂的教学效率。

（三）结合平行课程进行贯通教学，如在进阶课型教学里加入装饰材料与构造方面的知识，在项目设计课型里加入装饰设计课程的相关知识，让学生在学习过程中能够融会贯通。

（四）采用分层教学，对透视基础比较薄弱的学生继续加强透视训练，对透视基础较强的学生可以进行下一步的训练。

参考文献：

[1]杜健.卓越手绘：30天必会室内手绘快速表现[M].武汉：华中科技大学出版社，2014：2.

[2]俎琲琲.藝术设计专业基础课教学中学生手绘能力的培养探讨[J].艺术科技，2016，29（3）：384.

[3]高晖，杨东.以培养设计思维为目标的“设计表现技法”课程教学改革[J].中国林业教育，2018，36（2）：63-65.

编辑 马燕萍