“校企融合、技能引领、服务社会”技能大师工作室建设与实践

2019-06-11 11:17顾宏亮
现代职业教育·中职中专 2019年1期
关键词:骨干教师成果校企

[摘 要] 面对职业学校技能型骨干教师紧缺的现状,无锡技师学院通过多年的研究与实践,形成了“校企融合、技能引领、服务社会”技能大师工作室建设模式,以技能大师工作室为载体,校企融合为抓手,技能引领为特色,服务社会为宗旨的理念,构建了资金共投、机制共建、资源共享、人才共育、项目共研、技能共拓、成果共推、多方共赢的建设机制,将技能大师工作室建设为技能型骨干教师成长孵化器。

[关 键 词] 校企融合;技能引领;服务社会;技能大师;工作室建设

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2019)02-0136-02

针对职业学校缺少技能型骨干教师成长孵化器,无法批量培养技能型学科领军人才的难点,无锡技师学院于2006年开展企业、学校、社会三位一体技能大师工作室建设研究,建立首个校级“朱建明工作室”,经过六年建设与实践,形成“校企融合、技能引领、服务社会”技能大师工作室建设模式,培养近百名技能型学科领军人才,为企业培养了近千名技师和高级技师,大批学生在各类竞赛、创业中脱颖而出,工作室建设成果被评为江苏省教育成果“二等奖”。

一、实践研究的主要内容

无锡技师学院率先提出技能大师工作室建设以校企共建为主线,校企融合为抓手,技能引领为特色,服务社会为宗旨的理念,构建资金共投、机制共建、资源共享、人才共育、项目共研、技能共拓、成果共推、多方共赢建设机制,将工作室建成为技能型骨干教师成长孵化器。

(一)解决的主要问题

1.突破职业学校骨干教师培养与企业对接难的瓶颈。实施“校企融合”共建技能大师工作室管理体制,签订共建协议,明确主体责任,构建运行机制,实现校企一体育师,提升骨干教师培养效能。

2.破解职业学校骨干教师培养特色不鲜明的难题。突出“技能引领”特色,结合职业学校技能人才培养定位,以项目开发为主线,实施技能与技术紧密结合的骨干教师培养方略,提升骨干教师专业技能和技术水平,彰显职业学校骨干教师技能特色与职教特色。

3.解决如何培育职业学校学生技能精英途径的问题。构建工学结合特色“六对接”技能人才培养模式,实施校企双师共育技能人才、校企一体打造技能精英策略。

4.摆脱职业学校骨干教师服务社会能力不足的困境。推动“服务社会”形式多元化,有效利用企业、学校优质资源,建立成果共推机制、服务社会机制,积极开展多方位、多形式社会服务活动,骨干教师社会服务能力不断提升,社会效益不断增大。

(二)解决问题的主要方法

1.建立技能大师工作室校企共建机制。通过校企双方共建技能大师工作室为抓手,共同投入工作室建设资金,共同参与教学与生产,共同建立工作室运行保障机制等实施产教融合策略,构建利益共同体,充分发挥技能大师工作室资源库与平台作用,实行校企“双导师”制度,骨干教师在企业锻炼在学校修炼,有效提升骨干教师的专业技能和技术水平。

2.依据职教特点确定骨干教师技能特色培养策略。以“资源共享、项目共研、人才共育、技能共拓”为抓手,在企业建立技能工作站,制订配套工作机制,骨干教师在学校技能大师工作室导师指导下开展课题研究、教育教学等活动,提升课题研究与教育教学等能力,在企业技能工作站导师带领下以企业项目研发、技术革新为主线,参与企业生产活动,积累企业项目开发、技术革新实战经验,提升专业技能与技术水平,逐步培育职教骨干教师技能特色。

3.按照产教融合、人才共育理念构建工学特色人才培养模式。以工作室为纽带,产教融合为抓手,建立校企共育人才机制,构建以职业标准为依据、工作任务为导向、综合职业能力为核心的一体化教学课程体系,实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一,学生利用企业技能工作站开展工学结合、竞赛训练等,利用技能大师工作室开展技能训练、创新活动等,让学生走进企业、体验工作、融入社会,有效提高学生学习兴趣,破解“教师难教、学生厌学”的顽疾,为技能精英的培育提供良好条件。

4.校企联动建立多方位社会服务平台。建立“成果共推、多方共赢”机制,构建政府、社会、企业、学校“四位一体”的多渠道服务平台,利用校企优质资源、技术成果向社会提供技术、技能、人力资源等服务,工作室成员广泛开展各类社会和企业培训、企业技术攻关和技术改造等活动,参与政府机构组织的各类论证和决策活动,帮助企业传播新产品、新技术、新工艺,推进成果转化进程。通过校企双方构建利益共同体,学校促进企业人力資源成本结构优化,企业促进学校提升技能人才培养效能,实现多方共赢。

二、实践成果的创新点

(一)工作室建设理念创新

充分结合职业学校办学特点、内在需求和服务职能,把骨干教师培养的视角从学校转到企业、从服务学生转到服务社会、从个体效应转到群体效应、从理论研究转到实践探索,创新以校企共建为主线,校企融合为抓手,技能引领为特色,服务社会为宗旨的工作室建设理念,着力打造技能型骨干教师成长孵化器,并在建设中强化示范、引领和辐射作用。

(二)工作室建设实践创新

1.创新技能大师工作室校企共建模式。打破由企业或学校单方面建设模式,通过校企双方共建技能大师工作室形式构建利益共同体,建立资金共投、机制共建、资源共享、人才共育、项目共研、技能共拓、成果共推、多方共赢工作室建设机制。

2.创新职教骨干教师校企共育载体建设。通过技能大师工作室和技能工作站,实现校企一体育师目标,以企业项目研发、技术革新为主线,骨干教师在参与企业生产活动中积累企业项目开发、技术革新实战经验,快速提升专业技能与技术水平,促进职教骨干教师的技能特色培育成效显著。

3.提升产教深度融合服务教学能力,实现校企一体育生目标,构建工学特色人才培养模式和工作过程导向一体化课程体系,建立现代学徒制特色项目实训室,营造企业情景式教学实训环境,将企业元素有效引入实训室场景建设之中,实施融专业知识、职业能力和职业素养于一体的实践教学体系,实现工作室建设成果充分运用于专业教学过程的能力。

4.创新建立政府、社会、企业、学校四位一体多渠道服务平台,将校企优质资源、技术成果向社会提供技术、技能、人力资源等服务,多渠道、多形式开展社会服务活动,不断延伸社会服务功能,有效促进企业人力资源成本结构优化,促进学校提升技术技能人才培养效能,示范引领效应与功能辐射效应已逐步显现。

三、实践成果应用及成效

(一)工作室建设理论创新成果丰硕

在发表的《强根固基抓师德,德艺双馨建队伍》等10多篇论文中应用;在省职业技术教育学会“职业教育技能工作岛课程一体化教学改革案例”研究中应用;在市人社局技工教育培训专项课题“知识技能型人才培养模式研究”研究中应用;在市教育局职业教育创新发展重点课题“中高职衔接职业能力课程体系研究与探索”延伸研究中应用等。

(二)工作室成为技能型骨干教师队伍成长的孵化器

先后建成市级技能大师工作室4个、省级职业院校名师工作室2个、市级职业院校名师工作室4个、校级名师工作室5个,企业技能大师工作室2个。被评为“市职业院校优秀专业教学团队、市职业院校科研先进集体”等,朱建明被评为“全国模范教师”,顾宏亮被评为“江苏省第五期‘333高层次人才培养工程第三层次培养对象”,其他近百名成员被评为“省市技术能手”和“省市专业带头人”等。

(三)工作室实践研究成果对接教学紧密

与学校对接职业学校38个专业,专业对接率达到90%以上,先后建成国家中职示范校重点专业4个、全国技工院校一体化课程改革试点专业2个,省市职业教育重点专业、重点专业群、四星级专业等10多个,开发省市一体化教学特色精品课程、精品课程资源10多门。

(四)工作室培养技能精英成效显著

培养近千名企业技师和高级技师,指导大批师生获得省级以上竞赛奖项,多名师生获得国赛一等奖,入围世界技能大赛国家集训队,技师、高级技师培养合格率达90%以上,近三年取得国家专利15项等。

(五)工作室建设成果得到人社、教育部门肯定

工作室建设模式受到人社、教育部门肯定,被确定为教学改革和高技能人才培养成功案例,获得无锡市教学成果一等奖,受到市人社局、教育局等上级部门的嘉奖和企业的赞许,也受到了学生的欢迎。

(六)工作室建设成果得到人社、教育部门积极推广应用

市人社局、教育局多次召开经验介绍会积极推广应用,省市兄弟院校、企业单位等50多家到学校学习经验或聘请工作室导师进校进企现场指导,同时吸纳其他学校骨干教师、企业技术骨干来工作室研修,建设成果有效通过市级及以上平台发挥示范引领作用,帮助其他单位建立技能大师工作室、职教名师工作室。

四、实践成果应用前景

在实践中不断创新,加强在校企融合、校企共建方面深入研究与实践,加强以技能大师工作室与职教名师工作室的互融对接,以省市现代学徒制试点项目为抓手,充分发挥技能大师工作室在试点项目中的作用,研究现代学徒制培养模式与技能大师工作室培养模式对技能人才培养的作用等,将技能大师工作室建设成为骨干教师成长的摇篮作出贡献。

参考文献:

[1]王伟雄.校企协同背景下职业院校技能大师工作室建设内涵和创新思路研究[J].职业,2018(1).

[2]陈祎.王琳.孙洁.完善机制保障促进长效发展培育技能人才技能大師工作室发展现状研究[J].中国培训,2017(10).

[3]张利川.推进技能大师工作室建设的思考[J].职业,2016(9).

编辑 陈鲜艳

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