合唱教学中的“三听”

肖韵

【摘要】音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。在合唱教学中注重对学生进行听觉能力培养，让他们具备“耳听六路”的能力，对合唱教学将起到至关重要的作用。

【关键词】音乐;合唱;听觉;教学

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

一、听“单音”

音准是学习音乐最重要的基础，我们往往在演唱时忽略了用耳，自己认真听、再唱出来的才是准确的。近几年在诸多中小学音乐优秀课展示中，我看到的出镜率最高的便是奥尔夫乐器——按钟。它按照一个八度的音阶有序排列，聲音清亮透彻，我认为，这是合唱教学中入门的最佳选择之一。今年我欣赏过的一堂三年级的唱歌课《杜鹃》中就使用了按钟，值得借鉴。

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和弦是和声的基础，将和弦有序拆开，是原始有效的练习方法，该老师以最简单的大三和弦do、mi、sol为例导入课堂，作为合唱引入，把孩子分为三个组，每组负责“听”一个音高，而后老师不进行范唱，让孩子们自己根据奥尔夫按钟发出的音高进行模仿，随后唱出来，我感到非常诧异，原来没有老师的示范孩子也可以“听”得如此标准，最后构成一个标准又美妙的和弦，这样扎实有趣的“听音”教学，轻松且有效，何乐而不为？

二、听“旋律”

单音的教唱稳固后便渐渐走向旋律，旋律是音乐的首要要素，它由不同的音高组成，要能正确演唱一首完整的合唱曲，必须要经过分声部的训练，而这也会是最枯燥无味的一个环节，音乐课程标准中对于歌唱的要求，是能够用正确的演唱姿势和呼吸方法，培养良好的歌唱习惯。我用这样的目标来引导孩子分声部练习时，同时要求他们“以听为主，以唱为辅”。有这样一位老师，他的教唱环节中的语言非常吸引我。

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该老师以名为《音乐大闯关》的游戏导入，为教唱设计了重重关卡。第一关就是听旋律，模唱。这是选自苏少版小学五年级上册第六单元的《牧场上的家》中三拍子的合唱部分旋律，它以音阶式向下行进，简单且容易上口。

第二关依然是听旋律模唱，旋律以及节奏做出改变，加大了难度。

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“这最后一关最难，需要老师和你们合作才能完成，听听第二关的这段旋律和第一关中的旋律有什么变化呢，怎样唱才能将声音送到牧场上最远的地方呢？”

游戏导入大家已经司空见惯，但吸引我的并不是她的课堂活动有多么丰富，而是其“听旋律”这一环节的教学语言与环节的机智，不仅告诉孩子要去用耳朵听，还巧妙地启发学生要去听什么。不管你演唱的是高声部还是低声部，在熟悉自己的旋律后，演唱时都必须保持轻声高位，一听自己的旋律是否准确，同时我用钢琴带入其他声部，二听其他声部的旋律是否会影响自己，三听与其旋律有没有构成丰富的层次效果。

三、听“和谐”

和声的魅力取决于声部的多层次。中世纪的教会音乐人们早就开始多声部清唱，正如我们现在所说的阿卡贝拉。现存歌谱中最多的声部有60个，都是在巴洛克时期写的。苏教版音乐教材中的合唱歌曲二声部颇多，且大都在中高年级中出现。从前的音乐课中合唱教学的环节大多都是扎扎实实地把所有的声部教唱结束后合为一体，而我发现现在的合唱教学趋势在改变。每一首歌曲中每一个小节的出现，都是经过作曲者的深思熟虑才巧妙地拼接到一起，而合唱的声部也是如此，如果我们过分遵循所谓的教学规律，孩子们唱会歌曲的主旋律后总会有着先入为主的概念，再去教唱其他的旋律，反而有种“塞不进去”的感觉。只要我们把每个声部的主干音提取出来，让孩子们多听多唱，就要比前者事半功倍。我在教学二年级《草原上》时做了如下的尝试：

这是一首典型的民族小调歌曲，将它每一小节的主干音提出来：

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将提出的主干音写成一首简单的单音练习曲，总共由四个音组成，首先用琴将四个音按照其音高顺序弹出来，分别让孩子们唱会，为了不让课堂枯燥无味，我又在此基础上作出了改变：

又或者像这样的轮唱：

从低年级开始进行诸如此类的简单的合唱训练，我认为是必不可少的，它可以帮助孩子从低年级开始建立敏锐的听觉，从小便有合唱的意识，感受和声的美妙，强化“和谐”的意识。

参考文献

[1]康涛.在合唱教学中培养学生音乐思维能力[J].教育， 2017（36）：44-44.

[2]李悠悠.润色音符 声如天籁——“加减法”在小学班级合唱教学中的实践研究与探索[J].中小学音乐教育， 2011（8）：8-10.