浅谈泥工教学活动在幼儿园中的应用

杨晰

一、幼儿泥工教学活动活动意义

幼儿园的活动是要将学校学习的基本知识和基础理论，更好地运用于实践，使理论与实践相结合，在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能，幼儿园的活动可以培养我们观察、了解幼儿的能力。幼儿园的活动可以使我们更多地接触幼儿，能和幼儿建立深厚的感情，热爱幼儿，更爱幼儿教育事业，增强我们的事业心和工作責任感，幼儿园的活动能够使我们进一步熟悉幼儿园的全面工作，加深对幼儿园教育任务的理解。幼儿园的活动可以使我们了解当前幼儿教改动态以及社会对当前幼儿教育的具体要求。

泥工教育教学活动最根本的出发点就是挖掘儿童的潜能以及提升儿童的天赋。那些斑斓的图画、丰富的内容、情绪感的声音都是为这个目的服务的。泥工教育教学活动能够让儿童在观察事物、辨别事物以及分析事物的同时发掘出幼儿的协调能力、对色彩的敏感程度、区分辨别图案的能力以及树立幼儿的是非观。教师能根据儿童在泥工教育教学活动中展现出来的能力，了解儿童的兴趣与才能。进行教育泥工教学活动的实质上来说是一种对儿童专用的教育方式，只有儿童对泥工教学活动能充满兴趣，泥工教育教学活动才能正真发挥其作用，从而完成教学目标。在泥工教育教学活动中，最常用到的就是生活中的一些基本情景、色彩斑然的图画、特点鲜明的卡通人物以及充满感情的声音等，使用这些方式能充分调动儿童的积极性，使得泥工教育教学活动在欢乐开展的同时不失其教育意义。

二、主题活动下，幼儿泥工活动的设计与实施

在对幼儿进行教育的过程中，应当发挥教育泥工教学活动的作用，教育泥工教学活动具有趣味性、互动性、调动性以及操作简便。

案例一：

主题活动《企鹅的故事》，活动过程中，首先观看课件，请幼儿欣赏企鹅的图片，了解企鹅的外形特征。然后出示步骤图，幼儿进行塑造，教师巡回指导，帮助个别幼儿完成作品——企鹅。在泥工活动中，发挥幼儿的主体作用，教师起引导作用。用幽默风趣的语言，生动的图片和视频极大的激发幼儿的兴趣，教师的示范和讲解，充分帮助幼儿解决了塑造企鹅的过程中会遇到的问题，步骤图放在桌子上，发挥隐形环境的作用，再一次帮助幼儿解决塑造中的困惑。活动非常的成功，教师提前制作好的故事盒中包含了很多场景，也为幼儿将企鹅塑造成多种姿态做了铺垫。

案例二：

结合主题活动：春天主题《我爱桃花》，带领幼儿到室外观察桃花，了解桃花开放的季节，桃花的外形特征。在幼儿仔细观察桃花后，对桃花有了充分的了解，了解到桃花是粉色的，桃花是五个花瓣组合在一起的，每一个花瓣都是扁圆形的。孩子们拿着彩泥纷纷制作起来。并且我们将幼儿制作好的桃花粘到扭扭棒上，插在花瓶里，花瓶里的桃花栩栩如生。

案例三：

《多彩的秋天》主题引领下，观察和记录秋天树叶的变化，用纸黏土制作树叶表现出秋天的变化。《秋天的花卉》主题引领下，漂亮的菊花，串红。幼儿通过仔细的观察和教师的示范和讲解，制作出了令人惊艳的美丽的花朵。《丰收的秋天》主题引领下，幼儿用彩泥塑造小白菜、茄子、南瓜、辣椒等蔬菜和农作物装饰环境。南瓜、青辣椒、小白菜这三种农作物在塑造的过程中需要一个捏泥的技巧，也是需要解决的难点：将塑造好的每一瓣组合粘贴在一起。我通过运用现代化信息手段，制作了演示动画，帮助幼儿更好的了解组合粘贴的位置，只有粘贴的位置合适，才能塑造出好看的作品。孩子在愉快的氛围中不仅掌握了秋天农作物的相关知识，并且培养了幼儿捏泥的塑造技巧，锻炼了幼儿的动手能力。

在关于秋天的主题引领下的活动中，幼儿感受秋天的气息和特征，发现秋天的多彩，体验丰收的喜悦，探寻动植物的变化，尝试运用多种方式表达自己的发现、体验和创造，激发幼儿欣赏大自然、热爱大自然的美好情感。

通过主题活动，使教师得到了充分的锻炼，理论与实践得到了有机结合，对幼儿有了更深的了解；从幼儿角度讲，孩子们通过这个主题活动，充分感受到了活动带给它们的快乐，孩子们在活动中表现出的热情与积极性证明该主题活动的开展是必要的、成功的。该主题活动所涉及的教育。内容可以说是全面的、启蒙性的，涉及语言、社会、科学、艺术等多个领域。各领域的内容也注意了相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

泥工教育教学活动可以端正幼儿品行、发挥幼儿主观能动性、以及促进幼儿身心健康发展。当然在活动的开展过程中，也有很多发面需要改进，势在必行的便是充分尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。我想只有做到这点，才能使每一个幼儿都获得满足和成功。这也是教育的最终落脚点。

三、幼儿泥工活动的指导策略

一是泥工教育教学活动必须要简化操作，以便儿童能自主完成泥工教学活动。提供给儿童学习的泥工教育教学活动，其规则应该简单易懂，操作应方便上手。

二是泥工教学活动难度应适度降低，给儿童提供一个良好的体验。泥工教育教学活动的难度设计得太高，甚至会影响到儿童自信心的建立。

三是泥工教育教学活动中的参与者有儿童、计算机以及教育者，这三者采用交互的模式进行沟通交流。高品质的泥工教育教学活动能通过与儿童信息的交换达成互动，这类泥工教育教学活动往往更容易被儿童们主动使用，从而达成泥工教育教学活动的最终目的，也是教育者所希望带来的效果。

总之，儿童在进行教育泥工教学活动的时候，简单的信息交流互换能够培养幼儿的自我意识，让幼儿逐渐学会如何正确的处理泥工活动遇到问题，最终促进幼儿得到成长。充分调动起儿童的趣味，其和网络上其他的一些动作类网络泥工教学活动完全不同，赋有教育性质的泥工教学活动将科学、社会、艺术等因素加入进去，使儿童能在玩泥工教学活动的过程中自主学习，让儿童对学习充满兴趣。儿童一旦投入进去，就能学习到新知识、新能力，激发幼儿的创造能力，促进儿童的身心健康，是能挖掘儿童潜能培养天赋的泥工教学活动。