关于阅读转化农村初中英语学困生的探究

高雯萍

语文特别强调多阅读以提高语文素养，英语亦是如此，阅读能使学生了解文章背后的文化内涵，而不是限定在某一个单词某一个词组，在此基础上形成的西式思维能让学生更有效的学习。在《英语课程标准》中规定中学英语教学要侧重培养阅读能力，特别强调阅读对学生英语基础知识和基本技能的促进作用，同样在《给教师的建议》这一书中，作者前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提到，“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”由此可见，阅读是可以促进初中英语学困生的转化并具有重大的现实意义。

一、农村初中英语学困生的阅读现状

1.忽视阅读的重要性

对于农村初中英语学困生而言，完成日常的学习任务已经非常的吃力和困难，增加额外的阅读似乎变成不可能完成的任务，从心理上产生排斥和抗拒，从而忽视了阅读的重要性。

2.阅读内容单一

3.阅读方式不正确

很多教师在教学时，逐字逐句的翻译，并把大量的时间花在单词、词组和句子的语法讲解上，而学生也把大量的时间花在背诵或解题上，鲜少触及或思考文章背后的西方文化或中西方文化上的差异，学生难以融入笔者想要营造的意境中，无法产生浓厚的兴趣之余，阅读的积极性也大打折扣。

二、阅读转化农村初中英语学困生的有关措施

1.端正态度，重视阅读

美国儿童阅读专家吉姆·崔利斯说过，“閱读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的”，英语当然也不例外。为什么有的学生在小学的时候表现聪明伶俐，热爱学习，成绩尚可的，到了中学就变得智力减退，不爱学习，成绩一退再退，最后成为学困生？就是因为他们不会阅读。阅读在学困生的学习生涯中起着关键性的作用，苏霍姆林斯基还指出学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活越。阅读比补课或一对一的帮扶作用大的多，教师要先意识到这一点，然后才能在转化学困生的过程中有意识的，有目的让学生多阅读。每个学困生也应该认识到阅读的重要性，教师要做好相应的辅导工作，用成功的案例是最能打动学生的一种方法，理论联系实际，让学困生打心里相信阅读能够帮助自己克服学习障碍，改善学习效率，提高学习成绩。态度决定行为，只有端正态度，开始重视阅读，后续的阅读教育才能顺利的开展，英语学困生的转化工作才能更好的进行。

2.扩大阅读范围，增加阅读量

初中外研版的英语教科书集合了众多优秀的文章，符合大多数学生的英语水平，是很好的阅读教材，但这对学困生而言或许就不简单了，除了教科书之外，需要通过其他的阅读材料来提高学困生的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量。阅读范围的增加与学生的兴趣和阅读材料的难易有关。如果学困生在阅读的过程中感觉到无聊，要么是因为对阅读材料不感兴趣，要么是因为阅读材料的难度超过学生本身的阅读能力。强迫性的阅读会让阅读速度不断减慢，甚至中断，一旦停止，就很难继续阅读了。每个学困生都有自己的兴趣和爱好，教师要根据他们的特点选择相适应的阅读材料，同时遵循一个原则就是越简单越好。简单又有趣的阅读材料学困生看的懂，能看完甚至着迷，也因为这样，对自己产生了自豪感，学习英语的信心慢慢增强，也才能一本接一本的、快乐的去阅读，如此才能增加阅读量。什么是简单又有趣的阅读材料呢？英语绘本就是首选。充满图片和少量词句的绘本读起来轻松易懂，有趣的故事情节让学生欲罢不能，恨不能一口气把它读完。当然这只是阅读的开始，但却非常适合初中英语学困生。另一方面，农村家庭经济有限，绘本的价格比较昂贵，买大量的绘本并不现实，农村中也没有大型的图书馆可以出借这类型的书籍，但随着科技的发展，电子版本的绘本就可以解决这些问题，分享也非常方便。除了英文绘本，英语报纸、杂志、笑话、简略版的名著等都是非常不错的阅读材料，需要教师和学生共同去挖掘。

3.找对阅读方式，提高阅读效率

阅读方式正确与否直接影响到阅读的效率，为了能提高阅读效率，我们首先要找到适合自己的阅读方法，其中sss（Start with Simple Stories）式学习法特别适合初中英语学困生学习和使用。它是由日本电气通信大学的副教授酒井邦秀提出来的，它有三个原则：1、不要查辞典，不要翻成母语；2、阅读不查辞典也能完全理解的图书，个别不懂的地方就跳过去；3、越读越没趣的书就暂时停下去，先往后放一放。这也是学困生应该遵循的三个原则。很多教师和学生阅读英语文章的时候喜欢查字典，把文章翻译成中文才能理解，从大脑接收到理解，中间多了一道程序——翻译，阅读速度降低不说，中式的思维模式完全影响对整篇阅读材料的理解。就像娃娃学母语一样，sss式学习法遵循从“简单而短”、“简单而长”到“难而长”这种学习语言的自然规则，整个过程自然、愉快并让人有成就感。不用查字典就能理解的图书在学习英语初期占有非常重要的地位，学生在阅读这类书籍时，借助图片脑中浮现出故事的情节和场景，而不是把每个单词转换成中文，阅读速度自然加快，甚至有时被故事情节吸引，迫切想要知道故事的结局，阅读的速度还能翻一番。学困生在大量阅读并熟练掌握这种用英语来阅读的方式以后，不需要图片也能根据文章的描述在脑海中勾勒出故事场景和情节。在国外，英语阅读可以分不同的等级，学困生可以分析自己处在哪一个等级并寻找相应的书籍，如果觉得读起来困难，说明这书的等级超过本身所处的级别，这时候可以把书放一放，等自己到了相应的等级再去阅读它。相信只要坚持不懈的按照自己的阅读水平和阅读速度持续阅读，阅读效率肯定能提高。

本文主要从理论方面探讨阅读是如何能够帮助转化农村英语学困生，并指出农村英语学困生的阅读现状和相关的转化措施。当然，这个转化过程是比较漫长的，并不是一朝一夕就能体现成果的事情，需要教师和学生足够的的信心和耐心，持之以恒，坚持不懈。