专业需求指导下的中职数学教学策略探析

晁蕾

在现阶段，中职学校的很多专业都开设文化基础课程，数学课程则是其重要组成部分，主要功能就在于为专业教学和技能学习服务。然而教师忽视对知识的梳理，教学方式和教学测评单一，导致数学教学和专业教学脱离，数学课程缺乏专业特色，这是中职数学教学的普遍现状，严重影响学生积累基础知识，影响学生对基础理论和专业技能的融合应用，如何以专业需求为指导开展数学教学活动是中职教师的重要课题。在这里建议教师采取以下策略：

1 梳理数学知识，建立和专业课的联系

作为数学教师应基于学生学习专业课程对数学知识的需求，指导学生梳理数学知识，建立数学知识和专业知识的联系。但中职数学教材相对封闭，编制者往往只重视体系顺序，缺乏对数学实际应用的考虑，学生尽管学过一些知识，但无法适时应用，逐渐淡忘，加上数学教材和专业课程教材互不相通，专业课程教材展现数学问题的方式和数学教材不同，无法形成联动，导致数学教学脱离专业需求。对于这样的情况，数学教师应和专业课教师加强交流，互通情况，了解彼此的教材，一起探讨和研究，基于专业需求适当调整教学内容，解决数学教学脱离专业需求的问题。数学教师可围绕专业教学需求，打破传统知识体系，将学生专业课程涉及的数学知识作为主要线索，重新构建教学内容框架，以为专业课教学服务为主要目的，真正联系数学教学和专业课教学，为学生学习专业课程知识提供帮助。

如针对中职学校的电子电工类专业，数学教师应把教材中的三角函数和复数等内容适当提前，尤其是三角函数中的正弦函数图像，应作为讲解的重点，因为这类数学知识被广泛应用于工程技术领域。就拿专业课的简谐振动这部分知识来说，时间X和位移Y之间的关系，交流电中时间X和电流强度Y的关系等等，都可通过函数表示，如此才能做到数学教学和专业课教学的良好衔接。针对数控类和机电类专业，数学教师在引导学生学习集合之后就应学习立体几何，因为一些专业把立体几何的内容删除，但立体几何对这两类专业来说是最基本的知识，教师加强教学有助于学生提高识图能力和空间想象能力、逻辑推理能力，奠定学习专业课的坚实基础。针对计算机类专业，数学教师则要补充有关逻辑代数的知识，包括二进制还有矩阵、数理逻辑、数列、计算方法等，专业应用数学平台也要实施多层次、模块化、互动性的教学，满足专业需求，体现数学课适用、实用、以专业需求为指导的宗旨。通过灵活处理数学教材，适当调整教学内容，建立不同专业的數学知识体系，基本满足专业课教学对数学的需求，学生在学习中也能提高针对性、实用性，保持数学学习热情和主动性，激发专业课学习兴趣。

2 优化教学方式，培养学生的应用意识

专业需求指导下的数学教学坚持服务于专业，绝非简单的灌输，应发挥学生的主体作用，让学生主动学习，能灵活应用，而不是对公式、定理的死记硬背，会计算数学题。简言之，中职学生应具备应用数学知识、数学方法和专业知识、专业方法去解决实际问题的意识、能力。这就要求数学教师优化教学方式，创新教学方法，培养学生的数学应用意识。如果教师在教学中能主动寻求和学生专业有关的数学问题，将有关于学生专业的实际问题背景当作数学教学背景，立足学生的认知水平，加强数学和专业技术的关联，依托实际问题创设数学教学情境，就能激发学生学习的主观能动性，让他们认识到数学的价值，增强应用意识。

如在为计算机专业的学生讲解关于函数图像的知识时，教师就可借助专业电子表格软件EXCEL绘制函数图像，培养学生动手操作的意识和能力，让教学事半功倍。又如在引导学生学习椭圆的相关知识时，教师可利用FLASH动画绘制椭圆的图像，促使学生直观生动的学习椭圆的性质、图像，巩固计算机类专业学生的专业课知识，让他们经常有机会接触专业课涉及的问题，了解掌握专业技能需要的知识，熟悉解决专业问题会用到的数学知识，处于有内涵、有实质的数学学习氛围，和专业密切接触，接受专业思想的影响，感受到数学是无处不在的，催生学生形成专业思想，预防数学教学枯燥乏味，在培养学生数学知识应用意识的同时锻炼学生对实际问题的解决能力。

3 改革教学测评，强调实践能力的提升

按照中职专业培养目标具有的职业性特征，数学教师必须改变以往只依赖书面笔试的测评方式，改革数学教学成绩测评，强调培养和提升学生的实践能力，让学生深刻理解数学知识，灵活应用数学方法，更好的满足专业需求。

如教师可结合过程评价、结果评价，改革数学教学测评。即教师将学生上课的提问、回答、完成作业等情况作为他们的平时成绩，在总分中占据约40%的比例，另外60%就是期末考试的成绩，促使学生更重视平时的学习与提升。与此同时，教师要改变数学教学测评内容，把学生的应用意识和实践能力作为测评重点，纳入数学考试范畴。即教师可把学生平时的应用练习、测试以及期末应用实践等测评联系起来，把专业知识、专业内容和专业实践等元素融入数学测评，让学生在实践测评中认识专业课的实用性，有效巩固并应用专业知识与技能。这样的教学测评更强调过程管理和实践锻炼，有利于学生提升就业创业竞争实力。

总之，培养高素质的技能型、实用型人才是中职学校的教育教学目标，数学教师在开展教学活动时应考虑学生的专业特征，在专业需求指导下梳理数学知识，建立数学教学和专业课的联系，同时优化教学方式，改革教学测评，培养学生的数学应用意识，提升学生的专业实践能力，从而发展中职数学教学事业，为提高学校专业人才培养质量贡献更大的力量。

（作者单位：新疆生产建设兵团第二师华山职业技术学校）