小学班主任班级管理能力的提升策略探究

常秀华 杨慧荣

在新课程改革、班级成长以及学生全面发展的三重需要的推动下，小学班主任的班级班级管理能力的提升具有现实性的研究意义。作为班级管理活动的主要责任人，班主任在班级管理活动开展中发挥着至关重要的作用。提高小学班主任的班级管理能力，不仅可以促进班级管理质量的提升，还有利于学生的和谐发展。那么，作为小学班主任，我们要如何提高自身的班级管理能力呢？这是本文论述的重点所在。

众所周知，良好的班集体不仅可以产生积极的班级氛围，使学生自然而然地形成班级归属感，还可以调动学生的班级管理参与积极性，使学生潜移默化地养成集体意识，在学生相互的学习、沟通、协作等方面的发展中提升班级管理质量。在班级管理活动开展中，班主任作为主要的责任人，其需要在遵循教育学、心理学以及管理学等有关的教育理论基础之上，要对学生给予充分的尊重，准确把握学生的身心发展特点，充分发挥自身的专业素养，建立起以学生为中心的班级管理模式。要想建立有效的班级管理模式，首先需要实现班主任班级管理能力的提升，在管理能力匮乏的情况下，一切的班级管理设想都是一纸空谈。那么，我们要如何提高自身的班级管理能力呢？

1 教育无小事，管理细节关乎成败

教育无小事，这一点是毋庸置疑的，教育教学活动的各个环节都有诸多的细节。班主任要想提升自身的管理能力，需要从班级管理细节入手，以完善的細节来提升班级管理效率，以良好的行为习惯养成来提升班级管理质量。我提升自身班级管理能力的时候，一般会从以下细节入手。

1.1 重视养成教育

良好的习惯养成不是一蹴而就的，是在日常的教育管理活动参与中潜移默化形成的。在小学阶段养成良好的行为习惯对学生的终身发展有着积极的影响。由此，在提升自身班级管理能力的时候，我会从引导学生养成良好的道德习惯入手，以学生实际的思想道德发展庆康为基础，切实地将其与学校所布置的德育工作结合起来，多角度、多层次地对学生释以常规性的道德教育。比如，在班级管理活动开展中，我组织学生一起制定符合本班实际的日常规范标准，使学生在明确的标准引导下，对自身的言行举止给予严格的要求，在遵循标准的过程中养成良好的道德品质、行为习惯等。

1.2 培养班干部

新一轮课程改革倡导教育教学活动的开展要将学生作为主体，班级管理活动的开展同样如此。在班级管理活动开展中，班主任要想提升其管理能力，需要转变传统的管理理念，将管理的主动权还给学生，引导学生积极地参与班级自我管理活动。为了实现这一点，我在组织班级管理活动的时候，往往会从班干部的培养入手，引导学生发挥其主体作用，自主地选取合适的班干部。对于所选出的班干部，我则会在日常的班级管理活动开展中教给他们班级管理方法，使其明确自身的职责，并认真观察其日常的管理行为，指出其优势与不足，如此查漏补缺中使班干部成为我的得力助手，在其管理能力充分发挥的情况下，形成积极的班级管理合力。而且，在班干部的引导下，其他学生也会对其言行举止进行模仿，进行养成良好的行为习惯，为其自主参与班级管理活动奠定坚实的基础。

2 寓教于乐，实现班级快乐管理

班主任要想有效地提升其班级管理能力，其需要在日常的班级管理活动开展中获得成就感。而成就感的获得是在快乐与幸福中获得的。对此，我在提升自身的班级管理活动的时候，往往会采取寓教于乐的方式，实现班级快乐管理。具体而言，我一般会从以下方面实现寓教于乐。

2.1 班主任工作是快乐的事业

在刚刚从事班主任这一工作的时候，我首先意识到，自己今后要与学生打交道，要与学生交朋友。就小学阶段的学生而言，大部分学生在有限的升学压力、生活压力等的驱使下，自由地享受学习的快乐。班主任作为班级管理活动的组织者，其自身的态度对学生的一生发展有着影响。对此，我为了使学生快乐学习、快乐参与班级管理活动，往往会在管理活动开展中，抱着积极向上的心态，在乐中为学生释以深切的关爱。在课下，我会积极地与学生互动、沟通，与学生做朋友，帮助学生解决生活、学习中所存在的问题，如此使学生对班主任产生亲近之情。如此亲其师信其道该理念的驱使下，学生自然而然地会乐于参与班级管理活动。

2.2 班主任工作是幸福的事业

在提升班主任管理能力的时候，其需要树立高尚的职业理想，在日常的班级管理活动开展中享受到职业幸福感，如此其才能在敬业奉献中，不断提升自身的专业素养。为了实现这一点，我在组织班级管理活动的时候，会对所从事的事业给予充分的热爱，组织学生积极地创设班级文化，使学生意识到班集体是一个温馨的家，借此引导学生在管中学，在学中管，实现自我管理。

总之，在小学班级管理活动开展中，班主任要想构建出有效的班级管理模式，其首先要从班级管理细节、寓教于乐等方面提升自身的班级管理能力，如此才能提升自身的管理素养，实现班级管理质量的提高。

（作者单位：山东省嘉祥县马村镇南陆小学）