陶云明 李京
[摘 要] 职业生涯规划课程的授课形式,不能仅局限于课堂授课形式,教师应该主动带领学生走出课堂,在户外进行生动活泼的授课形式,如职业生涯· 职场课程活动周,这是一种以游戏互动的户外体验授课新形式,授课采用大型户外闯关的模式,引导学生正确认识生涯规划和职场竞争,面向全校学生开放授课,为期一周。让学生感受生涯认知与自我探索的乐趣,思考自己未来职业中提前要做哪些准备,帮助学生树立生涯规划的意识,全面培养学生生涯规划的能力。帮助他们更好地意识到生涯规划的重要性,这种生涯教育的内容也更加形象直观,更容易被学生接受和学习。同时,对职业生涯规划课程的多种有效授课形式进行探索,丰富职业生涯教育的内容。
[关 键 词] 新型教育;生涯规划;课程活动周
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2019)08-0100-02
一、生涯职场课程活动周对大学生未来规划的意义
2018年4月招生就业处就业创业教育指导中心组织生涯·职场课程活动周,在任课教师的积极配合和引导下,1000多名在校大学生历时五天圆满完成了职业生涯和职场体验活动。学校作为全国职业教育先进单位、国家高等职业教育综合改革试验区建设单位,历来重视学生职业生涯规划和就业指导体系的建立,每年生涯职场活动周都得到了学校领导的高度重视和大力支持。
二、生涯职场活动周活动的基本情况
生涯职场活动周的体验活动共分为3个模块,分别是生涯意识、自我了解和职业探索,这3个模块用于激发学生生涯相关的意识、了解自身的兴趣能力和价值观、探索职业所需相关知识和能力。在参与完活动周之后,学生对生涯规划的知识有了更深的理解,并且知道如何运用这些知识帮助自己,对自己的学习和职业发展也有了更多的思考。
(一)生涯意识:学生有意识地进行生涯规划,在此过程中,同时考察学生的生涯适应力以及对生涯与生活的平衡等思考,全方位地考察学生是否对职业生涯进行过一定的思考。
(二)自我认知:学生对自己的职业兴趣、相关能力、能力与工作的匹配、工作价值观等的认识。职业认知:学生对实际的工作和职场情况的了解,包括求职过程、行业发展、相关法律等。对职业更全面的认知可以帮助学生形成对职场和工作的合理期待,进而更好地适应职场。专业认知:学生对专业的相关考虑,包括选择专业的原因、对专业的满意度、想要得到提高的方面、遇到的困难等。
(三)职业探索:学生探索在准备进入职场的过程中,相关的影响因素、遇到的困难和需要的帮助等。
三、生涯职业课程活动周评价与反馈
1.本次活动中,共有616名学生参与生涯活动周的问卷填写,平均年龄为19.38岁。其中男生占70.1%,女生占29.9%。大一的学生占50.0%,大二的学生占29.2%,大三的学生占20.8%。包含来自电脑艺术设计、电气自动化、电子商务等许多不同专业的学生,其中以电子信息、计算机网络、机电一体化的学生最多。
2.616人参加调研问卷(调研问卷节选):
在生涯课程活动周现场,学生以极高的热情参与了全部项目的体验,学生体验后的感受是模块内容设计简洁生动,且前后连贯,活动安排丰富有趣,在活动中,对许多职业生涯规划的理念、知识和方法有了更多了解和运用。同时,借助活动周对自身的职业兴趣、职业能力、价值观和职业生涯发展方向有了更清晰的认识和更有效的行动计划,也增强了学习和实践的动力,更加意识到在职场中的竞争压力,希望学校在今后能够持续开展这样的教学活动。
通过对现场参与学生的抽样调查,约87%的学生表示,经过活动周对职业生涯规划有了更深的认识,有超过80%的学生表示,如果有机会想继续参加类似的体验活动。
在本次生涯课程活动周中,学生认为对自己最有帮助的三个活动依次是“生涯过山车(对生涯变化和适应能力的强调)”“生命之花(对生活中各方面平衡的强调)”“生命线(对生命有限,珍惜时间的强调)”。同时,前两个活动也是学生认为最有趣的三个活动之一,表明活动的趣味性能够更好地吸引学生,进而帮助学生进行生涯思考和探索。另外,生命线活动也受到了学生的欢迎,反映了该活动所倡导的生命有限、珍惜时间的意识,对学生具有一定的启发作用。另一个被认为最有趣的活动的是“兴趣大海”,这个活动通过结合贝壳和兴趣的形式,通过不断筛选,帮助学生明确自己的真实兴趣,也受到了大家的欢迎。
结合学生的现状、遇到的困难和想要的帮助,学校可以考虑从以下几方面入手,帮助学生更好地进行生涯规划。
在生涯意识上,尽早引入生涯课程和相关活动,采用丰富多彩的形式吸引学生对生涯规划的关注,进而引导学生形成生涯规划的意识。生涯规划并不是一个简单地决定选择什么样的工作的过程,而是处在不断发展、根据周围信息和自身考虑不断变化的过程,因此需要一定的时间和精力投入。
在自我探索上,帮助学生更好地发现和发展自己的职业兴趣,可以考虑借助专业测评,提供多样化的兼职和实习机会,帮助学生建立职业兴趣和真实职业之间的联系,使学生找到更适合自己的职业。
在职业认知上,可以考虑邀请高年级学生、毕业生、相关从业人士来分享,帮助学生形成更直接、更准确的对具体职业的认识,而不只是模糊的印象和了解。
在专业学习上,建议学校提供更多与专业相关的实习机会,使学生能够学以致用;也可以考虑根据用人单位和市场需求的变化,及时设立动态调节或补充的机制,帮助学生扩展专业适应程度,提升面对就业市场的变化和发展的信心。同时,提供课程外的专业支持,如互助小组等,帮助学生更好地完成学业。
在职业准备上,建议学校加强调查,及时收集学生在求职过程中遇到的问题,给予更有针对性地支持和帮助。例如,充分發挥校友和兄弟院校资源,充实招聘信息库,利用信息推荐系统进行每日招聘信息推送,帮助学生及时了解相关信息;举办特定的求职能力培训,如简历制作、面试经验等,帮助学生提高特定的求职能力,提升求职成功率;与知名企业的HR保持良好互动,及时获取有效的招聘信息和应聘要求,或者邀请他们来校进行讲座分享,为学生提供面对面交流的机会,获得更多实际可操作的参考建议。
通过生涯课程活动周的举办,学校的教师从过去不敢教生涯课程、不知怎么教到现在全校教师纷纷申请授课、参与活动、共同提升和成长。同时,学生给出了一些具体的建议,帮助活动周更加完善,主要包括如下几点:生涯课程应该在大一开设,大二开始有特定能力的生涯培训营、生涯规划的主题讲座、个体的生涯咨询与规划等。希望今后能定期举行类似活动,提供给学生更多机会进行生涯规划的学习;希望增加更多项目,包含更多的内容,特别是关于社会实践、心理素质等方面;希望能够分专业进行,使生涯规划更具针对性。