高职院校专业课程设置与职业资格证书的有效衔接

杨彦青　宋星　孙凌杰

[摘           要]  进一步推行职业资格证制度是实现国内高职教育人才培养目标的重要手段，而这方面的实践需建立在专业课程设置与职业资格证书制度有效衔接的基础上。以此为起点深化校企合作，切实掌握企业对特定人才的岗位需求，在社会与企业的共同参与下完善专业课程设置，进一步推进它与职业资格证书制度的有效衔接。

[关    键   词]  高职院校;专业课程设置;职业资格证书;有效衔接

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2019）08-0014-02

职业资格证书制度自实施以来便得到了国内很多高职院校的积极响应，它所取得的成效是业内人士有目共睹的。但其中仍存在的问题我们也不能忽视，实地调查分析，很多高校均没有认识到这部分工作的重要性，仍在沿用两者相互割裂的人才培养模式。部分高职院校虽说已经认识到专业课程设置与职业资格证书有效衔接的重要性，但因为缺少科学、系统的工作目标，两者并没有融合为一个整体。

一、高职院校专业课程设置所坚持的价值取向

（一）实用价值取向

高职院校专业课程设置要突出针对性以及实用性，这同样也是高职教育的特色。具体来说，专业课程设置应以培养和提升学生的综合素质为目标，需从学生未来所从事的岗位出发为其提

供专业化的学习服务，进而引导其在夯实理论基础的前提下提升

自身的综合素质。此外，实践性也是实用价值取向的重要内涵。专业课程设置中要为学生搭建实践学习平台，让学生可以不断提

升自身的专业技能水平。今后我们需要从实用角度出发，对教学内容以及教学资源进行合理整合，突出实践类的教学课程在课程体系中所占的比重，让学生有机会接触未来的职业实践，并以此为起点不断推进专业课程设置与职业资格证书的有效衔接。

（二）“能力本位”价值取向

在进行专业课程设置或与职业资格证书制度的衔接实践时，应遵循“能力本位”的价值取向原则，即以“能力”为基础设置课程。具体来说，需要安装特定岗位能力需求的相关性而不是专业知识的相关性展开教学。如此才能最大限度地满足行业及企业的用人需求，进而提升高职毕业生的就业核心竞争力。对用人单位而言，它们关注的是应用型人才的综合能力，即是否具备胜任特定岗位的能力要素并能否运用自己所学的知识解决工作中遇到的实际问题。基于上述标准分析，高职院校在进行专业课程设置时需要做到以能力培养为主线、以职业能力培养为中心，尝试参照特定岗位的能力要求来安排教学内容。再者，这方面的改革实践也能够增加高职专业课教学与职业资格证书制度的联系性，让学生摆正对两者组合衔接的认识，积极参与到专业课程的教学活动中，最终提高学习效率。

二、高職院校专业课程设置与职业资格证书制度衔接工作中出现的问题

（一）学历教育与职业资格证书制度没有做到有效对接

随着学生就业意识以及自我追求的不断提高，高职学生已经成为“考证大军”的重要组成群体。但现有的高职人才培养模式却没有做到两者的有效对接，很多高职院校都是在完成专业课程教学的基础上利用周末、晚自习的时间对学生进行短期的考证培训，培训的内容也大都是往年考试题型的分析、答题技巧的讲解，希望学生能够通过培训提高做题正确率并以高分通过考试，但这样的“考前培训”对提高学生的职业能力毫无意义。虽说很多高职院校都在开展“双证书”教学模式的实践活动，但现有的制度及人才培养模式仅能做到将专业课程教学与职业资格鉴定机械组合起来，没有发挥在培养学生职业技能以及职业素养方面的积极作用。

现阶段，高职专业课程设置环节暴露出的诸多问题也已经影响到它与职业资格证书的深入衔接。结合实际分析，其问题主要体现在以下几方面：（1）专业课程及培养目标设置与职业证书的标准对接不完善;（2）课程设置与职业标准联系不够密切;（3）现有的教学方案与不同等级的职业标准之间缺乏对立关系;（4）教学内容不能准确涵盖职业标准的要求。后续工作中我们需要转变教学理念、创新教学模式，以解决上述问题为出发点逐步推进高职专业课程设置与职业资格证书的有效衔接。

（二）教学体系与职业资格证书制度没有做到有效对接

结合实际分析，这类问题主要体现在以下几方面：首先，眼下高职院校在增设专业时没有深入对市场需求进行调查，更没有对用人单位的实际用人需求进行准确预估，只是在一味地追随热点开设新专业。然而市场是动态发展变化的，热门专业也最终会变得不再“受人瞩目”，等到学生毕业时他们会发现自己根本无法找到适合自身知识技能的岗位。其次是教学手段落后于职业能力培养需要的问题。高职教育需要遵循理论与实践相结合原则，而理论知识部分的教育也需要遵循“必须”“够用”的原则。但眼下很多高职院校在教育中仍存在重理论而轻实践的问题，这一现状已经违背了职业教育以职业能力培养为核心的教育原则，更影响到学生的全面发展。基于专业课程设置与职业资格证书制度有效衔接的目的分析，日常教学中我们也需要突出实践教学，让学生在通过职业资格证考试的基础上提升自身的专业技能。此外，国家职业资格证书的类型也应当适时地进行更新和丰富，相关部门可以尝试增加与专业课程设置相对应的职业资格证书，从而给学生创造更多的选择机会。

三、实现高职院校专业课程设置与职业资格证书有效衔接的

具体策略

（一）加强宣传，提高认识，改变观念

院方应改变过去“重学历而轻资格”的观念，将“学历与资格”并重的宣传工作落实到位，提高广大师生的认识，转变传统的教育观念。可尝试利用现有的媒体平台完善这部分工作，提高教师对职业资格教育的关注度，引导学生积极参与到这方面的教育教学活动中，以改变过去高职教育中以短期培训为主的职业资格证书培训模式，让学生既能够通过考试，又能够掌握并提高自身的职业技能。

职业教育要重点关注学生职业生涯的可持续发展，这要求我们在结合社会需求与学生可持续发展的基础上树立高职教育的“大课程观”。以此为起点不断提升学生的职业技术和能力，进而让其能够为后续更深层次的学习和发展打下良好的基础。在进行专业课程设置时，高职院校需要突出“终身教育”的思想并将其贯彻到专业课程教学的细节中。切忌盲目增设“热门专业”，真正从促进学生长远发展的角度将专业课程设置与职业资格证书制度整合在一起，为教学改革工作的顺利推进以及学生的全面发展打好基础。

（二）强化专业课程教学目标与职业资格证书的有效衔接

“以就业为导向、以职业资格标准为核心、以综合职业能力为培养目标”是高职专业课程设置中应当遵循的原则。笔者认为，高职专业课程的教学目标应明确规定已有的并与本专业密切相关的职业资格证书类型。在此基础上需要对现有的课程结构进行调整优化，并结合自身的实际需要开设有关职业资格证书的课程。这方面的实践能够达到加强高职教育教学针对性以及适应性的效果，最终实现教学效率及教学质量的提升。此外，让学生通过这方面的实践了解到将来自己就业时可能会遇到的各种职业资格证书，也能够达到规划其生涯、端正其学习态度的效果。

（三）强化专业课程结构设置与职业资格证书的有效衔接

简而言之，课程结构即组成课程体系各个要素的组成排列配比关系，这是一种人为结构，是居于人们思想主导地位的价值观念在课程实践中的具体体现。高职院校的专业课程结构设置应打破过去以理论为主的理念，突出其实践性，这样才能实现与职业资格证书的有效衔接。目前，国内部分高职院校正在实践按照职业定向设置专业课程结构的教学模式，虽说实践取得了阶段性的成果，但其中仍暴露出诸多问题。常规情况下，为实现与职业资格证书制度的有效衔接，高职专业课程体系应包括以下几个模块：（1）核心技能模块;（2）跨行业职业技能模块;（3）行业通用职业技能模块;（4）职业特定技能模块。若能够将模块化的课程结构设置推广开来，学生便能够根据自己的实际学习状况以及兴趣选择教学内容，更可以灵活自由地把控自己的学习进度和学习时间。

（四）推广专业课程评价与职业资格鉴定的有机互认

课程评价是高职专业课程教学中不可缺少的一項工作，它需要依据课程实施的可能性、有效性以及教育价值展开评价，从而作出必要的价值判断。课程目标、课程设计、课程实施的过程与结果、教材以及教学方法技巧等方面的内容都需要在评价中涉及，为便于区分，我们通常会将其分为“课程成果评价”以及“课程方案评价”两部分内容。具体来说，今后工作中高职院校需在现有基础上进一步完善学分制度。对已经取得相应职业资格证书的学生可以让其免修相对应的专业课程，已经完成相关专业课程学习的学生在参加国家职业资格证考试时也可以免考相应课程。这方面的细则要形成书面文件，既能够达到避免学生重复学习、提高学习效率的效果，又能够激发学生参与职业资格证考试的积极性。

四、总结

对高职院校来说，强化专业课程设置并优化其与职业资格证书制度的衔接已经成为新时期所必须重视的一部分工作。这需要在进行课程设置时始终坚持以职业资格标准为导向的原则，真正以培养学生的职业技能为出发点实现高职教育与职业资格证书制度的良性互动。上文中笔者以日常教学经验为切入点对此类问题进行分析探究，希望对进一步优化高职院校专业课程设置并实现其与职业资格证书制度的有效衔接有所帮助。

参考文献：

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