“互联网+”驱动下中职会计专业人才培养模式改革探讨

刘娟

[摘           要]  随着信息技术的快速发展，世界已经全面进入了网络信息时代，各行各业的发展也受到了重大的影响，会计行业也不例外。对现下中职会计专业人才的培養模式的现状、“互联网 + ”时代会计的特点和时代发展对会计人才的需求进行简要分析，并在此基础上对如何在“互联网+”驱动下更好地对中职会计专业人才培养模式进行改革提出几点建议，以期可以促进中职会计专业人才培养机制的完善，持续提高人才培养质量。

[关    键   词]  “互联网+”;中职会计;人才培养模式

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0182-02

随着互联网的蓬勃发展，“互联网+”的概念逐渐被人们熟知。互联网技术的普及推动了“互联网+”共享经济时代的诞生和发展。随着国家相关部门的重视和相关文件的颁发，现阶段各行各业都开始对此引起重视。各行业在“互联网+”的驱动下，对会计人才的需求也在不断发生着变化。因此，为适应时代的发展和社会对会计人才的需求，各中职院校对会计人才的培养模式也在不断进行着改革。如何在“互联网+”的驱动下更好地对中职会计专业人才培养模式进行改革，成为中职院校会计专业教育工作者教育教学的重点研究方向。

一、中职会计专业人才培养现状

（一）专业的实践性教学较缺乏

会计作为一项实践性较强的专业，对于学生的实践操作能力的要求是非常高的。但是，现阶段的中职会计专业教学中，普遍存在的一个问题就是只重视对学生的理论教学，而缺乏相关的实践操作教学。而且，就算是部分学校安排了相关的实践课程，其课程的进行也往往只是流于形式，并没有充分地发挥出会计实习的作用，所培养出来的人才没有办法真正满足社会发展的需求。

（二）部分教师素质有待提高

教师作为学生学习的引导者，其个人综合素质直接影响着学生的学习质量。在“互联网+”时代下，会计专业教师除了要具备过硬的专业基础知识外，较高的实践经验也应该是中职会计专业教师所要必备的。然而，当前大部分中职院校会计专业教师不是都把精力放在专业论文的发表上，就是刚入校的毫无教育经验的新手教师，能够真正沉下心来想要专心做好教育的教师寥寥无几。所以，导致中职会计专业的教学质量一直无法得到提升。

（三）课程体系不完善

会计专业是工商管理中的一门专业学科，许多学校在建立会计专业课程体系时除了开设一些基本的会计专业课程外还会设计一些市场营销、证券投资、经济法等其他相关课程。在“互联网+”时代，信息技术成为每一个会计人员的必备技能。但是，现在大部分的中职院校对此还没有足够的重视，没有将相关的课程加入会计专业课程体系中去，对会计电算化的教学还只是停留在基本的会计软件的操作方面。因此，导致中职会计专业的学生缺乏互联网安全及风险防范等方面的知识。另外，会计还是一种国际化的语言，将会计专业的双语教学纳入会计专业课程体系也是现代教育发展的一大趋势。

二、“互联网+”时代会计的特点

“互联网+”时代下，移动互联网、云计算等新兴技术的不断发展，各企业对会计人才的要求也在随之发生着变化，会计的职能也在逐渐发生改变。会计在企业管理、提高经营效益等方面的作用越来越突出。这些变化的发生，使得会计的职能开始由以前的核算型向管理型转变。“互联网 + ”时代会计的特点主要体现在以下几个方面。

（一）由结果控制向过程控制转变

传统的会计工作主要是对一定时期的生产经营进行记录、计量、报告，通过建立会计报表，来向有关人员反映企业的财务状况和经营成果。但是，“互联网+”时代下的会计工作在以上工作的基础上还需要加入在生产经营中进行有效的成本控制、根据财务信息调整生产产品策略等的工作。通过对相关信息技术的应用，来对会计计量过程中出现的相关现象进行及时干预，以此来提高会计工作的质量。

（二）由部分控制向全面控制转变

“互联网+”时代下，会计工作开始依托新兴技术对于企业的经营进行全方位的控制，在加强不同控制联系的基础上，在整体的会计过程中对资源配置进行优化，进而提高企业的经营效率。

（三）由静态控制向动态控制转变

过去传统的会计职能主要就是对企业一定时段的经营作出静态的预算、反馈、预测和控制等。在“互联网 + ”时代下，会计的职能发生了较大的变化，不仅需要对企业进行静态的控制，还要对企业经营进行控制，根据企业内的动态变化作出及时的反应，尽可能减少企业所要承担的风险。

三、“互联网+”时代对会计人才提出新的挑战

（一）会计人员要具备过硬的专业能力

在“互联网+”时代，经济快速发展，信息技术的更新速度也在逐渐增加，会计人员只有自身掌握过硬的专业知识和能力，才能更好地处理相关的新兴业务。最重要的是，随着我国“一带一路”倡议的不断推进，跨国的相关经济业务越来越普遍，会计人员必须要熟悉不同国家的会计政策和相关税收法律等。只有自身具备专业的知识和能力，才能对企业的相关财务状况进行综合分析，为企业的决策者提供更加有用的会计信息，从而做出企业的战略规划。

（二）会计人员要具备管理能力

随着近几年国家相关部门发布的有关财务方面的文件，会计人员从日常核算向管理会计方向转变已成为必然趋势，管理会计也因此成为人们热议的话题。管理会计的目标主要就是通过对管理会计工具的运用，会计人员为企业中的规划、控制、决策、评价等相关活动提供有用的信息，以促进企业战略规划的实现。由此，就要求会计人员要具备一定的管理能力，以保证自身可以参与到企业的管理决策中去。

（三）会计人员要具备良好的沟通能力

在“互联网+”时代，变革是时常发生的，这些变革时刻影响着企业的发展，进而对会计人员的发展也会产生一定的影响。现下持续而迅速的变革，就要求会计人员一定要具备随时跟进变化的能力，可以与各方面进行及时沟通，以了解企业对各方数据变化的需求。

（四）会计人员要有自主学习的能力

“互联网+”时代的变化是非常快的，面对快速发展和变化的时局，会计人员就要以开放的态度来面对，不能只是遵循原来的规则，保有原来的知识和能力。会计人员应该具备自主学习的能力，随着知识的不断更新，也要不断提升自我。只有这样，才能更好地完成自身的工作，促进社会的发展。

四、“互联网+”驱动下中职会计专业人才培养模式改革探讨

（一）创新课程体系设置

在“互联网+”背景下，许多互联网的相关知识，是会计专业人才所必须具备的。因此，会计人才的课程体系也要进行相关的改革和创新，加入一定的互联网课程，例如，网络安全、电子商务、数据库等相关课程。从整体上说，为了更好地顺应时代的发展，中职院校的会计专业在创新课程体系设置时，应该要做到既顾全大局，又要做好相关的顶层设计，做到自上而下、有层次、有延展的相关课程的设计，使会计专业课的学习和互联网相关内容的学习可以齐头并进，让学生无论是从思想上还是从行动上将互联网知识的学习重视起来。

（二）提高师资队伍建设

会计是一门知识内容更新速度非常快的学科，其教师的知识也就需要进行及时的更新。因此，教师在教学过程中，要紧跟“互联网+”时代的要求积极更新自身的知识库，尽量做到“双师型”会计教师。在此过程中，就要求教师不但要及时学习新的会计基础知识，还要积极丰富自身的实践经验和实践能力。要想做到这一点，会计专业教师就需要进入企业进行定期顶岗锻炼，以提高中职会计教师的职业敏感性，更加了解财务岗位的内部控制，从而促进学生实践技能的提升。

（三）提高学生创新能力

近年来，国家提出了“实施创新驱动发展”战略，不断引发人们的热议。要想实施创新驱动，就需要培养创新人才。因此，中职院校在会计人才的培养上，就要加强对学生创新能力的培养。随着“互联网+”时代的不断发展，中职会计专业的教学也应该向提高学生综合素质的方向发展加强对应用型人才的培养，以适应经济结构调整和转型升级。因此，教师在对学生进行培养的过程中就要注意在课堂的教学过程中加强对学生创新意识的培养，在之后的实践操作训练的过程中，多给学生实践操作的机会，让学生在实践锻炼的过程中增强自身的创新能力。

（四）加强校企合作，提升学生实践能力

目前，中职会计专业的毕业生普遍存在的一个问题，就是在毕业之后只有一小部分学生可以直接上岗工作，而大部分学生无法适应工作的节奏。其中主要原因就是，学生主要以掌握基础理论知识为主，在学校的实践锻炼机会太少，导致学生毕业后一时间很难达到工作的要求。要想改善这一点，最好的途径就是加强学校和企业间的合作，让学生可以真正进入企业进行顶岗实习。这样不仅能促进学生实践能力的提高，对学校和企业来说也是一种共赢。在此过程中，学校可以主动采取措施引企入校，将企业搬进校园，建立一个校企共建云记账平台，让学生进行实际的会计工作的实际操作。通过校企双主体培养学生的实践能力，实现基于真实工作过程、岗位要求的实习，从而解决毕业生上岗难的问题。

（五）关注和研究互联网金融，培养学生与时俱进的眼光

“互联网+”时代下，互联网金融不断涌现，对会计专业来说也造成了非常大的影响。作为中职院校的教育者，要想更好地培养会计专业的人才，就要做到及时关注和研究其现象，然后在课堂教学中将这些观点和现象渗透给学生，使学生可以做到与时俱进，及时了解现下互联网金融的一些现状。学生只有对“互联网+”时代有关的会计发展有一定的了解，才能紧跟时代步伐，以发展的眼光促进自身素质的不断提高。

总而言之，在“互联网+”的驱动下，社会快速的发展，同时也就对会计人才在技术和思维革新上提出了更高的要求。因此，中职学校的相关教育工作人员应该注重优化会计人才培养模式。在及时了解社会发展形势的基础上，充分認识到现在中职会计人才培养中所出现的问题，并对出现的问题进行及时的分析，然后提出相关的改进措施。由此做到促进中职会计专业人才培养质量的提高，进而为社会的发展提供大量的专业会计人才。

参考文献：

[1]高明.面向2030：构建以学习者为中心的职业教育人才培养模式[J].研究与探索，2018（4）：22.

[2]周蕊，吴杰.“互联网+”背景下会计学专业人才培养模式研究[J].科技创业月刊，2015，28（24）：61-62.