“互联网+”环境中中职会计实训教学体系的构建

李国志

[摘           要]  目前，随着现代科技的快速发展，我国已步入“互联网+”时代，在国家创新改革的大背景下，社会对会计人才提出了更高的要求，因此中职院校应适应社会发展的需要，与时代需求相对接，进一步加快构建会计实训教学体系，不断提升会计人才的实践操作能力和创新思维能力，以更好地满足社会发展的需要，促进会计人才的就业。基于此，从中职会计专业教学的不足入手，提出“互联网+”环境中构建中职会计实训教学体系的对策，希望能对促进中职会计实训教学质量的提升提供有益的参考和借鉴。

[关    键   词]  “互联网+”;中职会计教学;实践教学

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0170-02

“互联网+”时代的到来大大拓宽了我国新型技术产业的发展空间，云计算、移动互联网技术得到了迅猛发展，不断促进会计核算工作朝着更加规范化的方向发展，大大提高了会计工作的效率和便捷程度。现在，随着互联网技术的发展，财会管理工作逐步规范化，预算管理、财务分析、风险控制等各项工作的精细化程度不断提高。在“互联网+”背景下，会计工作的分析、决策、预测功能不断凸显出来，使会计工作实现了质的飞跃。因此，为更好地适应时代发展的需要，中职院校开展会计专业实训教学改革势在必行。

一、中职会计专业教学的不足

（一）过于重视理论教学

与其他理论性强的专业科目相比，会计专业具有很强的专业操作性。目前，在中职院校的会计专业教学过程中，往往是教师首先根据教材内容向学生讲授理论知识，学生通过一段时间的学习之后，学校才开展实训。对会计专业的学生而言，会计理论知识非常抽象并且不容易理解，如果教师只是一味地向学生灌输会计理论知识，而不教授其掌握最基本的借贷记账等实际操作技能，时间久了以后，学生就会逐渐失去学习的兴趣，甚至产生学习恐惧心理。根据国家的有关教学要求，大多数中职院校配备了专门的模拟实训室，但受多种因素的制约，中职院校会计专业模拟实训室的利用率却不高，会计专业实训得不到有效落实。通常是教师反复向学生讲解实训过程中应当注意的事项，却不让学生真正地进行实训练习，只是让学生机械地背诵会计基础理论知识，起不到实训教学的作用。

（二）忽视会计工作规范

企业规模的大小决定了企业对会计人才需求的多少。一个企业至少应当配备两名会计人员，可以起到相互监督的作用。对于大型和中型的企业，还需要根据实际规模配备更多的会计工作人员，这些会计人员不但应积极配合做好会计工作，而且还应相互之间进行监督。配备会计人员方面，国家是有明确规定的，即：所有会计机构要建立完备的管理体系，建立健全的稽核制度。会计人员要进行明确分工，出纳人员不能从事与出纳无关的会计工作，例如，保管会计档案、登记债权债务账目、稽核等。然而，当前中职院校在开展会计实训教学时，并不重视会计工作的这些程序与规范，甚至只要能安排学生实习即可，就算会计岗位配备有明显不合理的地方也全然不在乎。此外，为了让学生全面学到会计岗位知识，多数中职院校会安排学生进入工业类企业参与实训，而这类企业的会计工作内容较多且繁杂，学生为尽快完成学习任务，也往往是一门心思赶做实训资料，而不重视企业会计工作中的内部制度和工作程序，无法在实训过程中体会到会计工作的严肃性。

（三）缺乏“双师型”教师

在中职院校开展会计专业教学的过程中，打造“双师型”教师队伍能大大提高专业教学质量。但由于中职教师的工作量非常大，工作内容较为繁杂，加之企业的会计资料往往是不公开的，导致中职院校的教师基本上没有机会去大型或中型的企业进行学习或开展培训，一般只能不定期地到小型企业中实习。而在实际工作中，小型企业与大型、中型企业相比较，在会计制度方面具有很大的差异性，同时小型企业硬件设施不完备，会计工作环境不尽如人意，无法给教师提供良好的业务素材，因此大部分中職院校的教师在会计实践经验方面比较缺乏。

二、“互联网+”环境中中职会计实训教学体系的构建

（一）培养目标

在“互联网+”环境中，中职院校会计实训教学的培养目标是：以开展学生素质教育为基础，通过应用互联网网络这一平台，全面培养学生的创新创业能力，制定学生的专业技能、综合管理能力、意志品质、互联网应用能力等目标要求，全面培养学生立体综合应用能力，重点突出会计专业实践教学环节的实施和安排。

“互联网+”环境下会计实训教学体系培养目标如下图所示：

（二）课程设置

在“互联网+”环境中，开展中职会计实训教学应把创新理念、互联网资源配置、移动互联网应用等新技术、新思维纳入实践教学过程之中。在会计专业课程设置方面应做好以下几点工作。

1.在会计实训课程中融入互联网等新技术课程，这是开展现代化教学的前提。在设置课程时，应着重使学生掌握互联网的作用和功能，掌握互联网平台和互联网资源的实际应用方法，能够自行查找和利用互联网提供的资源、信息和机会。

2.在设置会计课程时要重视会计专业知识的完整性、系统性和综合性。实训环节主要包括专业模拟实验、会计基础实验、专业综合实验等内容，以实验课程的方式学习财务基础知识，从财务会计、基础会计再到各种专业会计，构建一个完整的整体，让学生能全面掌握会计专业知识，培养他们的会计职业素养。

3.设置会计课程应适应社会对人才的需求。随着社会经济的快速发展，新技术被广泛应用到了社会生活的方方面面，因此，应不断更新会计课程的内容，更好地适应社会发展的需要。教师要根据社会发展的新动向，加入新的授课内容，防止学生学习的会计知识脱离社会实践需要。

（三）教学方法

在“互联网+”环境中，教师开展中职会计实训教学要不断创新教学方法。利用形式多样、灵活生动的教学方法，帮助学生开展探索式学习，增强学生的思维能动性，培养学生的风险意识、团队意识、创新意识。具体方法有以下几种：（1）问题导向型教学法;（2）社会网络服务交流法;（3）讨论与自学联动式教学法;（4）情景教学法;（5）企业实地调研法;（6）案例教学法;（7）软件运用法。

在会计实训教学过程中，教师要引导学生应用互联网新技术，使学生能借助互联网开展调研活动，收集信息资料，并结合所学专业知识解决实际问题。教师还可利用互联网构建班级教学群，并通过教学群向学生发布与教学有关的图片、数据、视频等资料，学生可利用互联网移动设备及时下载、查看相关学习资料，也可以给教师留言，或与同学分享学习感受、交流学习经验。同时，在教学群中，各项会计知识内容也能以专题方式发布，学生可结合自身学习兴趣开展自主学习。通过移动互联网开展网络教学可大大增强学生学习的互动性，打破在传统教学过程中存在的地域和时间上的限制，从而有效提升学习效率，增强学生学习的主动性，实现每个学生的个性发展。

三、“互联网+”环境中中职会计实训教学体系的保障措施

（一）转变理念

会计作为一门专业化学科，具有很强的实操性，但同时也需要有扎实的会计理论知识作为支撑。为了达到理实并重的教学效果，中职院校必须树立现代化教育理念，积极运用现代信息技术辅助实训教学工作。比如，在开展会计实训教学之前，应首先使学生掌握最基本的记账工具，然后利用现代化多媒体技术给学生展示会计实训基地，如通过图片、影视资料等多种形式，不断丰富会计课堂教学形式，激发学生学习会计的浓厚兴趣。

（二）硬件保障

良好的硬件设施和网络条件是“互联网+”环境中开展会计实训教学的基本前提和重要保障。因此，中职院校要高度重视硬件设施环境的改善，加大资金投入力度，购置会计实训教学所需的硬件设备，如多媒体设备、投影仪、计算机、打印机、扫描仪等，与此同时，引进先进的会计软件，构建会计实训基地，给教师开展会计实训教学提供便利，为学生进行会计实训创造条件。

（三）师资保障

会计实训教师的整体素质对会计人才的培养具有决定性作用，因此，中职院校应不断加大教师队伍的培训力度，逐步提升教学水平，提高会计人才培养质量。结合目前大多数中职院校中会计教师队伍实践经验不足的现状，学校应定期或不定期地组织教师开展实践专项培训和学习。与此同时，学校还可以通过强化内部硬件设施等方式，给学校教师提供在校内开展会计实训的条件，并给学生实训提供便利。另外，中职院校还可以组织会计教师与其他高职院校的优秀会计教师进行专业交流，强化沟通学习，增强教师的学习热情。

总而言之，随着社会经济的快速发展，互联网技术得到了越来越广泛的应用。在“互联网+”环境中，人们的生活方式和社会发展受到了很大的影响，继而引发了交易方式、商业模式等一系列的变革，传统的会计工作模式已不再适应社会发展的需要，所以在中职院校会计教学过程中，亟待加強会计专业实训教学改革。中职会计实训教学与时代的对接是一项非常繁杂和系统性的工作，不但需要教师与学校的共同努力，也需要社会各界的共同努力和大力支持，这样才能切实提高中职会计实训教学水平，更好地满足当前社会对会计人才的需求。

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