英语写作中思辨能力培养的综合策略

郭婧

[摘           要]  随着我国经济的不断发展，国家越来越重视教育事业的发展，英语作为我国学生学习的重要外语学科，国家给予了高度重视，并且针对英语教学进行不断的创新改革，寻求适合我国学生发展的英语教学形式。英语写作作为英语教学的重要组成部分，英语写作能力直接影响着英语成绩。对学生进行思维能力的培养，能够有效提高我国学生的综合素质和英语写作能力。学生想要提高自身的英语学习水平，需要具备一定的思辨能力。针对我国目前的英语教育现状，在英语写作的过程中学生缺乏思辨能力，英语写作能力普遍低下。对我国目前英语专业学生发展现状进行探究，主要从学生与教师两个方面着手，提出英语写作中思辨能力培养的综合策略。

[关    键   词]  英语写作;思辨能力;综合策略

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0082-02

所谓的思辨能力指的是学生对事物发展本质的理解、分析能力，通过培养学生的思辨能力能够在很大程度上提高学生的综合素质与创新能力。关于思辨能力的研究最早起源于西方国家，西方学者提出了思辨能力的基本含义，还提出了很多培养思辨能力的有效措施。随着新世纪的到来，我国越来越重视英语教学，越来越重视思辨能力在英语写作中的培养。随着时代的不断发展，以往的英语教学目标已经不能够满足学生的发展，21世纪我国高等学校培养学生的英语目标就是学生掌握扎实的英语基础的同时，还能够更加深入地进行英语的学习，拓宽自己的英語视野，具备崇高的素质。我国传统的英语教学观念缺乏学生思维能力的培养，学生难以写出优秀的作品。所以，在进行英语写作的过程中，应该注重学生思维能力的培养。

一、英语写作中思辨能力缺席及成因

我国学生在进行英语写作的过程中，普遍缺乏思辨能力，这是影响我国学生写作水平低下的主要原因，影响学生英语写作思维能力培养的因素也包含很多，下面针对影响因素进行探究。

（一）英语学习的独特性制约英语写作思辨能力的培养

对我国目前英语专业学生来说，学习内容大部分是语言知识，人文社科类知识占比很少，这就说明我国教育依然更加重视学生的专业知识掌握程度，忽视学生思维方式、基础素质的教育工作;英语专业学生所用的英语课本缺乏课外知识内容，学生的英语学习视野也仅限于课本，学生知识层面得不到拓宽。教师在进行英语教学的过程中采用的教学方式并不能满足学生的发展需求，采用传统的教学方法进行知识的反复教学记忆，缺少学生思维逻辑能力的培养与提高。在进行英语学习评价的过程中，学生评价的标准是词汇量的多少、学生发音的音准，评级体系中并不涉及学生思辨能力的运用。这些都是英语专业的独特性所导致的影响因素，英语写作在英语教学的过程中常常被教师以及学生所忽视，英语写作中培养思辨能力难上加难[1]。

（二）英语写作自身特点限制了思维能力的提高

英语写作是学生英语能力的综合体现，能够充分表达学生语言运用的能力，优秀的英语文章不仅需要学生具备扎实的英语学习基础、丰富的词汇量，还需要学生具备严谨的思辨能力，能够有逻辑性地将英语单词进行运用，更好地进行情感的表达。英语写作的过程需要很长的时间构思，这个过程通常都是枯燥的，并且需要保持心理的平静，只有静下心来，才能够通过清晰的逻辑进行英语写作。英语写作的过程需要进行英语理解与分析的不断深入，掌握英语写作的精华所在，很多学生因为其严苛的要求，对英语写作产生消极心理，在进行英语写作的过程中，对写作内容没有深入思考，写的文章也不深刻，只是应付了事，导致学生的思辨能力很难得到培养与提高[2]。

（三）英语写作的教学方法限制了思辨能力的提高

在英语学习的过程中，英语写作属于困难的一部分，学生在进行写作的过程中，思维思路容易产生混乱的情况，在进行英语语言运用的过程中，也难免会遇到一些问题，对学生来说，英语写作是一个不断探索的过程。英语教师面对学生的这一现象，为了更加快速地改善这一情况，通常都会教授学生一些万能语句，为学生提供一些大众、表达广泛的思路，并且要求学生能够掌握这些句子，学生面对这种知识诱惑，很少有机会自己探索英语写作的过程，学生的思维得不到拓展，思辨能力的培养也得到了限制，这种思维灌输的教学模式严重影响着学生思辨能力的发展[3]。

（四）英语写作的评价机制限制了学生思辨能力的发展

英语写作的评价机制一定程度上决定着学生的发展目标，学校的评价机制主要是审核学生的词汇量与口语发音，学生就以此为发展目标，注重英语词汇的掌握运用，忽视了英语写作的思辨能力发展。在进行教学的过程中，教师忽视了学生写作能力的培养，在一定程度上也影响了学生在英语写作中思辨能力的培养[4]。

二、英语写作中思辨能力培养的综合策略

英语专业不同于其他学科类专业，英语专业有其独特的专业性质，英语写作也具有独特性，这些基础的性质影响着学生思辨能力的发展，思辨能力对英语写作过程产生积极的影响，优秀的英语写作具备清晰的思维路线，思辨能力是提高学生英语写作水平与创新能力的重要基础。思辨能力对英语写作是重要的，但是目前很多院校并没有很好的培养方法，缺乏培养学生思辨能力的基本策略，所以，寻找英语写作中思辨能力的培养方法是目前英语教学应该重视的问题，教师应该不断地进行研究探讨，全面考虑学生英语学习的发展需求，只有这样才能培养学生在英语写作中的思辨能力。

（一）完善知识结构，开阔视野

在进行英语写作的过程中，不仅要求学生掌握丰富的英语词汇，还需要学生具备严谨的写作思路。优质的英语写作最大的特点就是用词恰当准确、采用正确的高级词汇与语句结构，这些基本要素不是读两三篇文章就能养成的，需要不断地进行英语阅读、英语总结、摘抄优秀的句子，然后进行句式的研究分析，通过不断地深入学习，培养自己的思维能力，思维能力的重要基础不仅包括完善的知识结构，还包括丰富的知识储备。所以学生在进行英语学习的过程中，要逐渐地完善自己的知识结构，阅读一些课外文摘，阅读更多的优秀文物，丰富自己的知识层次，不断地开阔自己的视野，积累更多的英语写作知识。只有这样，才能更加深入地表达自己的思想[5]。

（二）巧妙设计问题，激发学生的创新思维能力

就我国传统的英语教育来说，学生缺乏独立思考的能力，教师在进行教学的过程中，通常都是直接将自己的经验与思路灌输给学生，在一定程度上限制了学生思维的发展，学生直接以教师的思路进行英语写作，缺乏自己的深入思考，学生也很难产生创新思路，这种教学方式也会导致整个班级的英语写作大同小异。为了更好地解决这一现象，要求教师在英语教学的过程中能够巧妙地设计问题，不断地激发学生的创新思维能力，正确地引导学生产生创新性的思维方式，通过自己不断地探究，用自己的观点看法阐述英语写作内容，逐渐达到提高学生思辨能力的目的[6]。

（三）培养学生写作过程中的自我评价和相互评价能力

在进行英语教学的过程中，注重培养学生的自我评价与相互评价能力。学生通过英语写作的自我评价，能够意识到自己的不足之处，并且寻找更好的解决方法。除此之外，学生还能够从自己的角度深刻地意识到英语写作的知识需求、自己的写作结构框架，从而逐渐形成自己独特的写作思路。互相评价指的是小组其他学生对自己的评价过程，通过小组之间英语写作的互相批改，指出英语写作中的不足之处，小组就能够更好地解决问题，一方面，培养学生的合作关系与独立解决问题的能力，另一方面，逐渐培养学生的思辨能力，逐渐地开阔自己的视野与写作思路。培养学生写作过程中的自我评价和相互评价能力，逐渐地培养学生的自我判断能力[7]。

（四）建立学生写作档案，记录思辨能力发展历程

建立学生写作档案的目的是记录学生每次的写作文章，记录学生每次英语写作的稿子与教师的评价、自我评价与互相评价，为学生提供自我培养思辨能力的机会，学生通过登录学习平台可以进行知识的回顾与反思，意识到自己英语写作过程中的不足之处，努力进行改善，不断地提高自己的思辨能力。

（五）注重教师自身思辨意识和思辨能力的提高

教师作为知识的传播者，自身应该具备良好的思辨意识与思辨能力，只有这样，才能够更好地进行学生思辨能力的培养。我国著名学者曾经说过，培养学生的思辨能力需要紧密地结合教师的引导，所以说，教师自身思辨意识和思辨能力的提高对学生思辨意识和思辨能力的提高有决定性作用。教师应该严格要求自己，对思辨能力的培养给予重视，逐渐提高自己的思辨意识和思辨能力。教师有效提高自己的思辨意识和思辨能力，能够拓宽自己的思维方式，在对学生引导的过程中，才能够正确地把握学生的发展方向，避免因为自己的原因而限制了学生的思维。除此以外，还应该完善教师对英语写作的评价机制，注重英语写作中思辨能力的考核[8]。

总而言之，在英语写作的过程中，既要注重学生正确地用词，还要注重英语知识结构的运用。优秀的英语写作需要严谨的思维方式与创新的思想表达，这些都可以通过培养学生的思辨能力進行完善。在进行英语写作中，思辨能力的培养，不仅需要学生主动参与，还需要教师的正确引导，教师逐渐地提高自身的思辨意识和思辨能力。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.

[2]文秋芳.论述外语专业研究生高层次思维能力的培养[J].学位与研究生教育，2018（10）：29-34.

[3]林崇德.思维心理学研究的几点回顾[J].北京师范大学学报（社会科学版），2016（5）：35-42.

[4]文秋芳，王建卿，赵彩然，等.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J].外语界，2016（1）：37-43.

[5]黄源深.思辨缺席症[J].外语与外语教学，2018（7）：16-19.

[6]黄源深.英语专业课程必须彻底改革：再谈“思辨缺席”[J].外语界，2013（1）：11-16.

[7]文秋芳，王海林，王建卿，等.我国英语专业于其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究，2015（5）：350-355.

[8]文秋芳.英语专业写作教学与思辨能力培养座谈[J].外语教学与研究，2014（4）：603-608.