浅谈中职学校实训课的教学管理模式

滕芫

[摘           要]  实训课程是中职学校专业课程中的主要教学内容，是学校打通学生就业“最后一公里”的关键环节。因此，为了进一步提高学生实训课的实践操作能力，学校和教师都要加强实训课的教学。针对实训课的特点以及存在的问题，对中职学校实训课教学管理模式进行新思考。

[关    键   词]  中职学校;实训课;教学管理

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0062-02

实训是指在学校教学中，按照学校人才培养规律与目标，对学生进行专业技术应用能力训练的教学过程。实训课，顾名思义就是实习训练课，或叫实践操作课、专业技能课。职业学校的实训课是专业理论课程的补充、完善和提升。我校在会计专业、市场营销、电子商务专业的课程学习中开设实训课，目的是增强专业课程教学的实效性。通过实训教学，可以提高学生的动手能力和专业技能水平，最终实现理论与实践相统一，为学生就业打下良好的基础。因此，认真上好实训课，既是提高专业课教师教学质量的要求，也是检验和弥补学生专业知识水平的重要环节，有助于打通毕业生就业“最后一公里”。本人以ERP沙盘实训课程的教学为例，针对实训课程的特点、实训课的教学模式谈几点认识。

一、实训课程的特点

（一）内容具有相关性

实训课程从专业课程安排顺序看，属于后续课程，在相关课程学习完成后，运用专业的基础知识完成技能性任务。例如ERP沙盘实训课程，教学设计是通过中职学生乐于接受的游戏方式，以沙盘纸面或沙盘软件、各种模拟道具为载体，再现企业生产、经营、资金核算等过程，分角色模拟企业实际运营。教学中把学生分成若干组，按照企业实际经营岗位设计不同企业角色，进行对抗式连续经营。学生在模拟经营的过程中开展企业分析市场、制订计划、营销策划、组织生产、财务管理、供应链管理、人力资源管理的实训环节。课程涉及工商管理、法律知识、税务操作、财务核算、环保、保险、管理等领域的知识。往往要经过专业课程学习，才能更好地胜任企业各职能岗位工作。

（二）过程具有操作性

在教学内容方面，实训课程是以学生的动手能力为主，以传授操作技能为教学内容，以学生对知识的实践运用为目的。ERP沙盘课程设计的主旨是以生产企业的实际经营过程为背景，通过沙盘模拟企业实际经营各环节，学生在模拟游戏中体验经营、规划、竞争、控制等工作。

（三）流程具有仿真性

随着电子信息技术的发展，许多行业的技术岗位已形成了比较成熟的数字化、软件化的仿真技术，如建筑制图、电路板的设计与制作、产品平面设计制作、数控機床、会计记账的过程等。因此应采用各类相关软件对学生进行职业训练，提前熟悉工作流程，为学生入职做准备。同样，我校的会计实训、纳税实训、收银实训等课程也是以实际业务的操作过程为对象，从实训设备、实训软件到实训程序、实训步骤与现实相一致。如ERP电子沙盘模拟课程，为学生模拟一个真实的企业运营过程中的各个环节，因而非常适用于会计专业、电商管理、市场营销等专业的教学。通过模拟现实的操作流程，让学生对所学到的理论知识进行全方位的实践和验证。

（四）整体设计具有协作性

实训课的设计特点之一是体现整体性，由各单阶段（岗位）的模拟最终回归到整体的目标上，在教学中只有做好各岗位、各阶段的协调，才能实现整体目标，获取最大利润。如会计岗位实训、纳税实训和收银实训，是生产产品、采购产品、入库、销售、付款、填单、归集报表等动态环节的整合;再如ERP沙盘实训是生产、采购、营销、财务、规划、预测等环节的分岗合作，最后将所有部门成绩归集到利润表、资产负债表。实训中每一个角色都要以企业总体最优为出发点，各负其责，通力协作，才能赢得竞争，实现企业利润最大化，实现企业经营目标。

二、实训课程管理存在的问题

（一）硬件、软件设施不完善

近年来，各学校的软硬件设施建设有了很大提高，积极更新实训室设备，建设虚拟仿真实训室等。但是，由于资金投入、缺乏经验等问题，存在硬件实训条件不足、设备老旧、设备不全、软件滞后，相关课程只有理论，没有硬件实训的内容，这样给实训室增加使用班级和学时、实训室开放、开设课程设计等方面增加了困难。

（二）课程计划停留在“软”设计阶段

专业课程实训缺乏长期规划和目标，开设课程随意性强，导致学生没有相关专业课程知识作垫铺，影响教学的体验效果和教学目的。

（三）实训内容淡化创新创业意识的培养

由于ERP沙盘模拟教学分为手工操作和电子沙盘模拟两种方式，教学中往往是先手工实训再电子沙盘操作。教学中，学生往往把注意力放在手工和电子沙盘流程操作上，在学习的过程中把正确填写利润表和资产负债表作为学习的重难点，而忽略企业经营过程中的科学规划、合理分配和大胆突破，造成学生学习意识上的固化模式，在一定程度上阻碍了学生创新思维的养成。

三、实训课教学管理模式的尝试

“一体三合”模式就是实训课程在设置和教学中，以“理实一体”为基础，强调理论教学和实践教学的重要性，在此基础上搭建“教训结合”“赛训结合”和“研训结合”三合支撑，解决实训课程中的教学计划、实训标准、考核评价、软硬件和师资管理等问题。

（一）理实一体，夯实实训课理论基础

构建理论与实践教学相融合的实训体系，打造以实训教学为基本平台、理论知识教学服从技能培养需要的教学管理方式，强调学生技术应用能力和职业技能的培养。教学中实施“做中学，学中做”的教学手段，使学生成为既具有扎实的理论基础又有较强实践操作能力的中等技术应用型人才。理实一体教学模式实施办法，我个人认为学校不再专设管理课程理论授课课时（限已经建设实训室的课程），把理论知识的教学课时融入实训教学中，可根据学生的专业、课程的课时计划，围绕实训课程制订教学目标、教学项目或教学任务，课程计划中必须包括理论和实训的内容和课时。

（二）教训结合，培养学生的职业素养

（1）实训课教师除了落实日常教学常规外，要做到教学方法和手段不断优化，充分利用微课、PPT、录课、动画等多媒体教学手段，发挥声、形并用的教学效果，降低学生的模拟学习难度，激发学生的学习兴趣，体会学习的乐趣。（2）培养学生具有良好的岗位习惯;注重培养学生的责任意识、吃苦耐劳精神、团队精神和良好的职业操守。利用实训课课堂，以岗位要求为目标将职业道德、服务意识、责任意识、敬业精神等内容纳入实训课内容，将“道德立身，技能立业”的理念贯穿于实训课的教学中，在潜移默化中培养学生的职业素养。（3）学生在校的技能学习大都是在模仿教师操作的基础上进行的，所以实训教师的操作规范显得尤为重要，教师的一举一动起着榜样、示范和引领作用。实训教师一定要有规范和标准意识，在演示和引领过程中力求示范动作准确、流程规范和管理科学，做到操作过程严谨有序，操作环节标准合理。

（三）赛训结合，引领实训课新标准

云南省为推进职业教育体制和教育教学，一个重要举措就是举办“全省职业院校技能大赛”，举办高中职会计技能赛项是对财经职业教育发展及成果的一次大检阅，检验高中职会计专业教学改革的成果，展示高中职学生会计岗位通用技术和职业技能，引领和促进职业院校教学改革，全面提升职业院校财经职业人才培养工作水平。学校通过参赛，将日常的实训课教学与省、州技能赛相结合，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，充分发挥技能大赛的导向功能，稳步推进学校实训课教学质量的提高。（1）实训课在制订课程标准时，将技能赛的规则和标準纳入课程教学计划中。（2）以竞赛的内容作为参考设计实训课程教学的内容。（3）建立实训课程参赛的保障机制，在经费、师资和生源方面给予优先，在激励方面，物质奖励与精神奖励相结合，有效调动师生参与竞赛的积极性。

（四）研训结合，提升实训课教师专业成长

研训结合就是把实训课教学研究和实训课教学结合在一起，一方面是教师间研究和探讨实训课的新趋势、新动向，教学方法和教学手段的相互交流，达到教学水平和教学质量的提高。“师高弟子强”，高质量的实训课需要操作技能娴熟、高水平的教师队伍，通过专业教师参加跨校竞赛、经验交流、专题研讨、课题探究，加强实训课教师深入企业学习，了解和掌握企业最新技术、新工艺、新设备、新方法，让实训课“与企俱进”不落后;发挥中职学校专业课骨干教师和学科带头人引领、示范作用;同时加强实训课日常管理，完善学校再教育奖励办法，鼓励教师考取各种技能证书，促进教学技术和职业技能的提高。另一方面，实训课中加强研训环节的管理，有助于掌握实训硬件和软件的发展动向，使实训软硬件得到及时更新和完善，助推实训课教学任务的顺利完成。

参考文献：

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