初中英语学困生的预防和矫治初探

衣祗宏

学习困难生，是每个教师在职业生涯中都会遇到的特殊学生类型。这类学生给教师带来巨大挑战，更会让教师背上沉重的包袱，产生强烈的挫败感。教师会觉得自己不行，没有能力教好学生，再遇上类似的学生，就会避而远之，以免“自讨苦吃”。于是，“学困生”就成了某些教师心中的负累和遗忘的对象。长此下去必是一个恶性循环，造成他们学习动机扭曲、学习目的不明，还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。因此，研究和分析學困生的成因，以及探究促使其转化的策略，无疑具有极为重要的现实意义。也因此笔者开始思考英语学困生形成的原因及矫治方法。

1. 学困生的出现有许多原因，归纳一下大致可以分成以下几种：

1.1 外界的诱惑

很多学生因为迷恋网络游戏、网络聊天、交友，在网络的世界里他们找到了很多的刺激和乐趣。在这样的学生眼中，书本看上去很枯燥无味;老师看上去像面目可憎。

1.2 家庭的影响

有的学生家庭困难，必须帮助父母干一些力所能及的工作来解决家庭的困难，做不到家学兼顾，学习中的问题越来越大，逐渐失去学习兴趣，从而导致成绩不佳;有些学生恰恰相反，在家娇生惯养，在校不思进取，完全没有向上的劲头，而落于学困生的行列。

1.3 学习中的挫折

有少数的学生因对教师的教育方法不认同、不接受，而导致对英语厌恶，从而使学习成绩下降，慢慢滑进学困生的行列。

2. 英语学困生的转化策略

针对英语学困生形成的主要原因，笔者对症下药，采取以下几点方法进行矫治。

2.1 思想工作走在前

学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当造成的，他们缺乏自信，不相信自己能学好，因而学习无动力、应付。对这种学生应给与更多的关爱，先动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，爱上这门课。同时，要号召全体同学团结友爱，与学困生结对子，成立一帮一小组，互帮互助、共同提高。

2.2 更新教育教学观念

学困生的出现并不仅仅是学生单方面的原因，教师的教法是否恰当？英语课是否活泼有趣？……这些问题都会对学生，尤其是学困生产生很大的影响。因此要转化学困生，首先要更新教育教学观念，改进教学方法，创造性地使用课本，调动学困生的参与意识。只要教师多下功夫、多动脑，改变陈旧的教法，课堂活泼有趣，减少学困生也就不难了。

2.3 施以“偏心”，感受成功

转化这些学困生得有点“偏心”，课堂提问多设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一旦他们完成了这些任务，就大力表扬和奖励;课外辅导时给他们更多时间和耐心，量分时采用低起点另加进步分的办法肯定他们的进步。这样能使他们尝到成功的喜悦，保护和培养学习积极性，提高自信心，最终逐步融入中游学群之中。

2.4 教学分层策略：面向全体，培优补差

分层教学策略，即在原班级不变的前提下，根据考试成绩和个性特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力等方面将学生划分为A、B、C三个层次。A层为优等生，基本功扎实，学习主动、学习兴趣浓厚、接受能力强。B层为中等生，学习上有一定的进取心、接受能力稍差、基础不扎实，但有一定的能力和潜力。C层为学困生，学习不自觉、基础差、思维反映慢，学习上有障碍，需要教师时刻关心和督促。将学生分好层次后，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实，对不同层次的学生提出不同目标，这样既可以使优者更优，也使学困生有一个短期内可以达到的小目标，使他们能体会到成功的喜悦，教师也顺理成章地对不同的学生实施了“因材施教”。

2.5 英语教学生活化

英语作为一种交流工具，仅靠45分钟的课堂学习是远远不够的，因此笔者提出“英语学习生活化，或称之为‘浸润式英语教学”。以听、说、读、写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创设最佳学习环境，比如充分利用外教创设英语角，用英语聊天;多听录音、英文歌曲，看英语短片电影;开展英语书法、朗诵、阅读理解等比赛活动，让学生始终处于英语氛围中。

3. 英语学困生的预防措施

对于学困生笔者花费了很大的精力进行转化，但教师扮演的是“消防员”的角色，出现火情才到达现场，尽管“火势”得到控制，但也造成一定的损失。因此我们更应该成为“预防员”，提前计划未雨绸缪，尽量减少或杜绝学困生的出现。对此笔者也采取了一些措施来预防。

3.1 从起始年级入手，不放弃、不抛弃任何一个学生

首先摆正位置，教师不仅是“学优生”的老师，也是“学困生”的老师，尤其对于学习吃力、接受能力差、学习兴趣低下的学生更要无微不至地关怀和帮助。在承认学生有差距的同时又不放弃、不抛弃任何一个学生。

3.2 建设温暖的大集体，消除心理上的“学困生”

在英语课堂教学中，要尽量创设条件，照顾每个学生尤其是学习能力差的，让他们尝到成功的喜悦。建设温暖的大集体，学生之间互帮互助，让每个学生都感受到集体的温暖和师生之间的关怀，从而在心理上消除压力，轻松面对学习，最终减少或杜绝学困生的出现。

每个学生都蕴藏着极大的学习潜能，都有自己丰富而独特的内心世界，学困生也不例外。因此，如何预防学困生的出现，最大限度地挖掘学困生的学习潜能，激发和培养学困生的兴趣，是成功转化他们的关键所在。经过多年摸索，笔者已经取得了许多可喜的成果，但这还远远不够。笔者将继续努力，力求找到更好、更快、更有效的英语学困生预防和转化的方法。

（作者单位：山东省烟台外国语实验学校）