《Photoshop》一体化课程改革与实验研究

杨晓宇

如今计算机图像处理已经广泛应用到艺术设计的各个领域，Photoshop软件在平面设计中的地位也愈发重要。无论是高职高专还是技工教育的艺术设计专业，Photoshop课程都是非常重要的一门专业基础必修课，随着“互联网+”时代的飞速发展，或多或少都改变了现代人的学习及思维方式，数字化信息化更加丰富了人的视觉感受，这也标志着对平面设计专业教学有了更高的要求。本文就目前Photoshop的一体化课程改革从教学模式、教学方法、教学内容及各类教学资源等方面进行实验研究，以构建一体化教学体系为原则，全面推行平面设计课程教育教学的改革，以促进技工院校学生职业能力的培养与提高。

Photoshop是世界公认最好的通用美术设计软件，它的功能完善，性能稳定，使用方便，全球几乎所有的广告、出版、软件公司都将Photoshop做为首选的平面设计工具。Photoshop是专门用来进行图像处理的软件，通过它可以对图像、图形进行修饰与编辑，进行图像色彩处理，另外Photoshop以其强大的功能和高效的图形图像处理能力为广告设计、装饰设计、网页设计和企业策划等领域提供了丰富多彩、变化无穷的创作空间，同时还兼具绘图和输出等功能。

Photoshop设计软件是平面设计专业的核心课程，也是最为基础并且贯穿整个教学过程的专业技能课程，平面设计专业从人才培养方案制定过程中的市场调研情况来看，Photoshop已经成为了传统的平面设计、室内设计、动漫设计行业中必不可少的基础技能之一。

如今，越来越多的职业学校为适应社会发展需求，均开设了平面设计专业，然而中等职业学校平面设计教学将如何开展，是值得我们教学工作者共同探讨的一个问题，尤其做为平面设计基础课的Photoshop一体化教学改革必须抛弃传统教学模式，大胆创新和探索，对传统教学的培养目的、教学模式、教材选择和教学内容搭配等方面进行全新的、系统性的改革，才能更为有效的促进该课程的一体化教学改革的实施。

1 Photoshop课程的教学现状

目前Photoshop课程的教学模式大多数教师都采用理论+示范，结合学生上机训练来完成，项目实训部分由教师结合普通设计案例进行分析，指导学生设计完成，这种教学方式学生始终处于被动的学习地位，学生的积极性不高，课堂效果并不好。Photoshop是一门实践性与创造性相对较高的课程，要求老师不仅要传授软件知识，更要传授实践应用技巧。理论是基础，实践是手段，应用是宗旨，目前的教学方式满足不了一体化教学的需要，无法提高学生学习的积极性，大部分学生都是在课堂上能够跟上老师的教学思路，老师讲授的案例步骤也能明白，而课下自己动手练习的时候就无从下手，课堂讲授的内容与实践内容相脱节，学生只是为了完成老师课堂布置的任务而学习，课下没有实践操作的机会，使得Photoshop授课内容只是浮于书本表面，过多的模仿现成的案例，死记操作步骤，不能举一反三，导致学生设计的作品缺乏创造力与感染力，无法与后续的设计课程如：招贴设计、编辑设计、书籍装帧、包装设计等课程有效衔接。现在一些设计公司Photoshop软件对于从事设计的人员来说，已经变成了一种最本的技能，是必须要掌握的软件，所以改变目前的教学现状及学生的学习状态就显得尤为重要，势在必行。

2 Photoshop一体化课程的教学改革与实验

2.1 教学内容的改革

Photoshop将课程内容分为三个主要部分进行讲解：第一部分色彩基础知识。这部分内容要结合装饰色彩课程内容进行讲解，将学生的纸质作业通过扫描存储，再运用Photoshop软件进行再次创作设计，如平面构成作业、色彩构成作业、装饰画作业、装饰图案作业等，让学生将自己的作品通过工具软件再设计，然后打印输出，装订成册，极大提高了课堂效率和学生的学习兴趣，将设计内容与工具软件二者有机的结合在一起，课堂教学效果提高显著。

第二部分滤镜处理及图像基础知识，这部分根据学生感兴趣的内容进行训练，尤其在图像调整的部分，可以与摄影课的教学内容相结合，将摄影作品运用滤镜工具再加工，使摄影作品的后期成像效果更丰富多彩，学生也觉得耳目一新，提高了原本作品的生命力，这部分的课程内容可分为人物、风景、建筑、植物等类别，让学生之间相互拍摄，将构图、光线与色彩结合滤镜再设计加工，可以根据不同的题材将作品制作成时尚杂志封面、海报、书籍装帧等成品，课堂内容充实，作业完成率和质量大大提高。

第三部分选区、通道、图层、路径、文字，这部分的内容知识是学生掌握Photoshop软件熟悉程度的重点内容，也是日后工作岗位中必须掌握的内容，教师在讲授这部分内容的时候要注重实践操作并将学生创新能力的培养融入其中，打破传统的教学定式，将这部分枯燥的内容通过具体的项目导入到课堂教学中，比如制作学院的招生简章这一任务，首先将任务分解，让学生对任务进行分析，并制定完整的计划，小组成员要通过线上线下给教师汇报工作任务进展情况，通过学生小组间的合作，将工作任务逐项完成，文字设计、色彩设计、构图设计、版式设计等内容一一完善，任课教师结合小组完成任务的情况，非常顺利的完成了将设计招生简章的教学内容通过项目教学来完成，很好的完成了以任务驱动和项目引领的一体化教学内容的改革。

2.2 Photoshop课程内容的实验

以往的Photoshop课程教学模式还是与行业企业的用工标准有一定的差距，本身设计领域就置身于快速发展的互联网的重要位置，加之平面设计社会岗位的淘汰率较快，使得Photoshop课程的教学模式改革就变得迫在眉睫。职业教育的课程教学目标就是要学生能够学以致用，将课堂学习内容变为生产力，这就要求在教学模式改革中将“用”落实到教学内容当中。如“任务驱动”、“项目导向”、“模式化教学”、“工作室模式教学”、“分组教学法”等无论哪种教学模式都要围绕该课程的培养目标入手，课题组成员首先从课程内容的方面进行了改革实验。

17级平面专业有三个平行班级共同开设Photoshop课程，三个任课教师同时进行讲授，开课前根据企业用人需求共同制定课程目标，然后根据班级具体生源情况，采用模块化教学方式，分别因材施教，充分满足不同层次、不同学习能力学生的需求，把培养和发展学生的应用能力放在首位，注重学生创新能力及应用能力的培养，要求教师讲授的案例与学生生活靠近，比如在进行校园题材海报设计的时候，学生们分组进行主题设计，搜集资料，然后再通过题材的选择合并同类项，三个班级学生可以交叉成组，取長补短，分别发挥学生的学习优势，或擅长创意思维、或擅长绘画、或擅长编辑修图、或擅长版式构图等，充分调动了不同层次学生的学习主动性，让每个学生都有事儿做，不当旁听生，作业的最终效果呈现得不拘一格，虽说作业数量不是人手一份，但是经过团队的合作，将课程内容分解，作业的品质有了很大的提升，学生对Photoshop课程内容应知应会率的掌握也达到75%以上，通过近两个学期对17级三个平面班Photoshop课程改革的追踪，尤其是今年五月份顶岗就业的17级平面专业春季班学生，在Photoshop软件的熟练应用程度上更是受到用人单位的认可，广告公司需要的是具有创新精神及团队协作能力的设计师，学生只是简单的掌握Photoshop工具如何使用是远远满足不了企业用人需求的。

Photoshop是一门集工具操作、创意思维、基础设计于一体的专业基础课程，在讲课的同时，一定要推陈出新，积极探索新的教学模式与方法，打破枯燥的模仿式教学思维，还需要在教学的软硬件建设等方面加大改革力度，为Photoshop课程的教学改革与发展提供有力的保障，推动我省平面设计技术项目教育教学的进步。

（作者单位：哈尔滨技师学院（哈尔滨劳动技师学院））