成果导向教学下的《装饰装修工程概预算》课程设计

赵薇

成果导向教育（Outcome  Based  Education，简称 OBE）是一种以学生的学习成果（Learning outcomes）为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。它由Spady等人于 1981年首次提出，此后很快得到了人们的重视与认可，已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。美国工程与技术教育认证协会（ABET）全面接受了 OBE 的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。我国工程教育专业认证协会颁布的《工程教育认证标准（2014）》也充分体现了OBE 理念，强调工程教育专业要实施成果导向教育。

1成果导向教育理念及国际工程教育认证协议

成果导向教育理念于 20 世纪 80 年代由斯派迪（William G. Spady）提出，该理念核心为成果导向、以学生为中心和持续改进;其逻辑架构基础是：每个学生都可以成功，并且认为“成功是成功之母”，学校应为每个学生找到成功方法。该理念主张学生在真实情境中带着问题去学习，通过同伴学习、探究训练提升学习主动性、自觉性和积极性，从而实现对知识的真正理解，而教师起促进、推动作用。成果导向教育理念坚持清楚聚焦、逆向设计、高度期许、扩展机会等4个设计原则。其国际工程教育认证协议对比如图1所示：

2明确成果内涵

2.1知识领域

“知识领域”的学习结果，是指学生通过学习以后，能了解、记忆、应用和分析相关知识，包括“过程控制与自动化仪表”的術语、基本知识点及控制系统的分析方法。具体包括概念知识，即过程控制系统组成及特点，过程控制系统分类及性能指标等基本概念知识;进一步通过比较各种控制系统的优缺点在更为广阔的结构下建立彼此关系;程序知识，即如何对被控对象进行建模的知识，包括掌握典型过程的传递函数、机理建模方法、时域响应建模方法、频域建模方法、最小二乘建模方法等;元认知知识，学习者借以调节感知、思维、记忆等内部心理过程的知识。知识领域是“核心能力”形成的重要组成，它不仅是一种重要的能力，也是进一步学习的条件。

2.2技能领域

由于先决知识并不能直接转化为“核心能力”，所以此时技能就成为联络知识的桥梁。在以成果为导向的教育模式中，技能是运用知识和经验顺利完成某种任务的主观能力。“过程控制与自动化仪表”在技能领域方面更关注于培养学生的综合实践能力，包括方案设 计能力、信息获取能力、知识总结能力、实际操作能力和创新能力等，通过综合设计、实验来提高学生对知识的综合应用能力和工程设计水平，满足用人单位的需求。

3成果导向教学模式下的《装饰装修工程概预算》课程设计

3.1理论教学

《装饰装修工程概预算》课程设计基本采用模块化教学方式进行科学有效的设计。建工程量计算软件、钢筋工程量计算软件和工程计价软件的操作和应用，并对土建工程量、钢筋工程量计算和工程计价配有具体的工程实例分析，注重项目化教学，力求系统、简单、实用、易学，以帮助学习者轻松掌握鲁班软件，快速准确地应用于实际工程。工程计量和计价是一项相当烦琐的计算工作，随着我国工程造价行业信息技术应用的飞速发展，工程造价软件被广泛应用，成为工程计价的有效工具。目前，鲁班软件在国内建筑业中被广泛使用，同时鲁班软件也逐渐在各高校成为工程实训的应用软件。但是，目前市场上并没有适合建筑行业培训和高校工程造价管理实训的鲁班软件教材，编著本教程就是为了适应行业培训和高校实训的需求实现行业培训和高校实训的方便和有效。

3.2实践教学

《装饰装修工程概预算》基本都采用成果导向教学模式下完成，通过具体成果的实施，让学生完成成果，在完成教学成果的过程中，让学生掌握理论知识的精髓，在具体成果实施的过程中，如何利用理论知识解决实践问题，培养学生的知识应用能力。在具体成果导向实施的过程中，一般采用真实装饰装修项目，从项目前期的预算开始，包括项目的投标和招标过程中，项目实施的过程，项目后期的维护过程，让学生全面掌握《装饰装修工程概预算》的内涵，全面提高学生综合素养，尤其需要提高学生实践能力，符合现代高职院校人才培养目标的需求。

（作者单位：黑龙江职业学院）