语文教学中如何培养学生的自学能力

赵昌富

一、教师创设情景，学生参与质疑

1.把自学权交给学生

教学中要解放教学思想，课堂教学中应尽量少讲、精讲，做到言简意赅，点到即止。例如，在《卖火柴的小女孩》一文教学中，由于创设了情景，因此，老师可以因势利导。提出一些相关的问题，如同学们从图上看到了什么呢？看完这幅画你们有什么想说的话呢？……既可以老师提问题，又可以让学生自己提问题，学生们相互讨论解决，教师只是引导就可以了。出示挂图后，教师可以根据画面内容提出相关的问题，让学生带着问题学习课文，感悟课文，领略作者所表达的思想。关键不是让学生知道画上是什么，而是能通过观察挂图去发现问题，解决问题，培养学生独立思考，独立解决问题才是我们的目标。

2.创设团结合作情景进行教学

教师在教学中创设合理的学习情景对教学有着至关重要的作用。要给学生独立思考和发言的机会，让学生真正参与学习的全过程。在团结互助的环境下，培养学生独立思考，自主学习的能力，培养学生合作的意识有利于激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维。例如，教师在教学中可以把全班分为若干小组，分别让个别小组提出问题，让另外的小组讨论解决问题，既可以培养团队精神，又可以实现自主学习精神。同学们相互交流，很自然地把学生紧密的联系在一起，学生不仅得到了提出问题的机会，也得到了自由发言权。无论是问，还是答都是锻炼学生的应变能力，同时也实现了教育的思想大解放。总而言之，能使学生在良好的氛围中交流，独立思考，互相合作，踊跃发言，利用学到的知识，解决问题，就是成功的自学教学。

3.教给学生掌握知识的基本方法

不同的问题，学生会有不同的看法。当学生遇到一些比较复杂的问题难以处理的时候，由于学生的看法不同，但是解决问题的方法是正确的，因此教师不能“一刀切”。为了学生端正学习态度，正确面对每一个问题，教师就要教给学生掌握知识的基本方法。例如，不同的文体有不同的学习方法。学习说明文，要注意说明的方法，说明顺序，说明结构，说明语言。第一步是要求学生仔细体会课文，利用工具书理解字、词，扫除文字障碍。第二步要找准说明对象，看清楚文章介绍的对象有那些特点。第三步要找出文章所用的主要方法和说明顺序，并学会运用。第四步就是要学会分析文章所用的语言，看看它的语言是平实的还是生动的，亦或是既平实又生动。

4.教给学生思考问题的方法

教会学生运用比较、分类、归纳、概括、联想、想象等方法解决问题。例如，教师在讲《走进生活》这一课的时候，让学生闭上眼睛，想象自己现实的生活是怎么样的？然后结合课文内容理解人生中为什么要走进生活？学习过程中可以通过工具书独立理解课文中的生字、生词。既可以理解词语的意境，又培养了学生的独立想象能力。

二、教会学生把握灵感，利用灵感分析问题

灵感直觉思维活动本质上就是一种潜意识与显意识之间相互作用、相互贯通的理性思维认识的整体性创造过程。灵感直觉思维作为高级复杂的创造性思维理性活动形式，它是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。在教学中如果能把握好灵感，那么问题就会迎刃而解。

锲而不舍的精神和全神贯注的品质，这些都是欲成就事业者的“金科玉律”。对灵感来说，也必须以锲而不舍的精神来努力、来设法、充分运用头脑……思考之彻底集中。这就是灵感培养。在生活中，我们常有这样的体会，当对一个问题的思考进入死胡同，虽然绞尽脑汁，仍一无所获。忽一日，头脑中突然划过一道闪电，眼前豁然一亮，思路顿时贯通，缠绕多日而未能解决的问题迎刃而解了，这种突然降临的良策就是灵感。在语文教学中要充分地培养灵感，运用灵感，把灵感融进教学，用灵感解决疑难问题，教会学生把握灵感等于教会学生在自学中把握机遇，把握好生命。

三、激发兴趣，促进自主学习

能让学生喜欢老师上的课，教师必须在教学方面下苦功了，尤其要学会如何激发学生的学习兴趣。只有激起学生的学习兴趣，才能教好课、育好才。学生才会喜欢你上的课，自然地教学压力就会大大减小。如教学《穷人》一课的时候，可以这样激发学生进入角色，师问：“同学们，穷字的结构是什么？”生答：“是上下结构。”师：“上面部分是什么？”生答：“是‘穴字头。”师：“下面部分呢？”生：“是‘力字。”师：“你们知道“穴”表示什么吗？生答：“‘穴指洞穴，后来演变为表示一个家。”师：“好！大家回答得很好！‘穴表示一个家，家里有一个很大力气人，一个人顶着一个家，正如我们农村的谚语——人穷力就出。（学生觉得很有趣，黯然发笑）同学们仔细的想想，一个人顶着一个家辛苦吗？” 生答： “辛苦，家庭生活一定很困难的吧？” 师：“你们说得真好！那么这个人是指课文中的那个人呢？他的生活过得如你们想象的吗？大家一起带着问题看课文并找出其答案。”…… 其实，激发学生学习兴趣的方法不是单一的，它是多样化的，如设置悬念激趣法；引发疑问激趣法；创设情境激趣法等。但创设情境之前要考虑到以下几方面：1.创设的情景要有趣味性；2.创设的情景要有感受性；3.创设的情景要有创造性；4.创设的情景要有训练性；5.创设的情景要有教育性。

实践证明，学生自学能力的高低是判断该生能否主动的、创造性地进行学习的重要标志。因此，在语文教学中，教师应坚持“学生为主”的原则，把学习的主动權交给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。至于培养学生自主学习的能力的手段和方法有很多，我相信只要我们语文教师转变教学观念，解放教学思想，努力地深入到学生当中去，一定会有更大的发现，在教学中不断的总结经验，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来的发展打下坚实的基础。