基于民族教育的小学数学课堂教学探究

赵仲唐

【摘 要】 随着课程改革的深入推进和发展，传统的小学数学教学模式显然已经无法与现代化教育教学相适应，也无法充分彰显和发挥数学学科的价值和效用，因此，在民族教育视角下小学数学教师应努力实现课堂教学模式的变革和创新。本文从树立良好师生关系、创设直观教学情境和融入民族生活内容三方面出发，分析和探究民族教育视野下优化和提升小学数学课堂教学实效的途径和策略。

【关键词】 民族教育；小学数学；课堂教学

随着我国基础教育事业的普及和发展，少数民族的教育也越来越受重视，但是由于教材与民族实际脱节、教学观念落后等问题的存在，使得民族教育视角下的小学数学课堂的教学效率低、教学质量差。因此，小学数学教师应该在充分利用课程资源的基础上，立足民族地区、民族学生心理特点和已有的知识经验与知识水平，探寻小学数学课堂教学的科学教学方法。笔者根据教学实践经验，从以下几个方面出发对如何优化民族教育下的小学数学课堂教学展开一番具体的研究和论述。

一、树立良好师生关系，营造活跃课堂教学氛围

良好的师生关系和课堂教学氛围是高效开展数学教学的基础和前提所在。因此，在民族教育背景下，小学数学教师应该转变传统的师生观，通过加强和学生之间的互动和交流来建立良好的师生关系，并充分贯彻落实“以生为本”的教学理念，从学生实际出发展开具体教学活动，着力为学生营造一个良好的民主学习氛围，让每个小学生都深切地感受自己主人翁的地位，从而将他们内心潜藏的积极学习热情充分激发出来，进一步营造和谐活跃的数学课堂教学氛围。

例如，在教授《四则运算》时，为了活跃课堂教学氛围，笔者与学生进行了如下对话：

师：同学们，相信大家对数学计算已经非常熟悉了，那么老师这里有个问题，不知道大家能不能帮老师解决呢？昨天老师去超市购买鸡蛋，一开始老师买了32个鸡蛋，后来觉得多了，便放回去13个，但老师突然又想起要给邻居带一些，便又装了19个，那么最后老师一共买了多少个鸡蛋呢？另外，老师还要将买来的鸡蛋与邻居平均分配，那么老师与邻居可以分到多少鸡蛋？

生：可以一步一步算，先用32减去13得出结果，然后再加上19……

生：我觉得一步一步算太麻烦，我们可以直接列出一个式子：（32-13+19）÷2，通过这个式子，我们就可以求出答案了。

师：非常好，大家的方法与最终的结果都正确，那么什么样的方法最简便，最省时间呢？下面大家就跟着老师一起翻开课本学习新的知识吧。

这样，在小学数学教学中，笔者通过与学生互动，树立了良好师生关系，有效营造了活跃的课堂教学氛围。

二、创设直观教学情境，激发学生数学学习兴趣

兴趣是行为产生的动机，也是学生最好的老师。但是传统的教学方式通常是教材的文字描述加上教师的语言讲解，学生很难产生对数学强烈的学习兴趣，从而致使学生学习效率低，课堂教学效果差。针对这一情况，小学数学教师应该根据具体的数学教学内容引入计算机、网络等现代信息技术和教学设备，利用其优势和特点来实现数学知识内容直观、形象、立体化的呈现，使学生在视觉和听觉的双重感官刺激下产生对数学濃厚的学习兴趣，也能够帮助学生更加深入地理解数学知识，提高课堂教学效率。

例如，在教授《平行四边形和梯形》时，笔者利用多媒体为学生展示了平行四边形的特征，如平行四边形的对边两两平行，并为学生播放了生活中平行四边形类型的物体，学生对平行四边形有一定了解后，笔者又为学生展示了梯形的特征，通过两次直观的对比，学生很快发现了两种图形的差别。这样，在小学数学教学中，笔者通过多媒体辅助教学，增强了学生的感官认知。

三、融入民族生活内容，提高学生解决问题能力

数学知识是来源于生活的，又运用于生活之中，只有充分将民族生活的元素和内容融入数学教学过程之中，才能切实提高学生解决问题的能力，达到教学目的。所以小学数学教师应该紧密联系学生的生活环境，适时地引入民族教育和民族生活的内容，创设出学生所熟悉的生活情境，从而实现教材内容与现实生活的有机结合，消除学生对数学的陌生感，让学生能更加明白数学的实用性和重要性，从而提高学生知识运用能力与解决问题能力。

例如，在教授《数学广角——鸡兔同笼》时，笔者以乡村生活中的实例为例，在农村家庭里，几乎每家每户都会养一些家禽，而这个问题就与家禽有关，鸡和兔子关在同一个笼子中，鸡和兔子的头一共35只，腿则有94条，那么鸡和兔子共有多少只？这时，学生便会根据生活中的经验来判断、分析问题，以此激发学生强烈的求知欲望。这样，在小学数学教学中，笔者通过融入民族生活内容，有效提高了学生解决问题的能力。

总之，加强民族教育是推动我国基础教育事业进一步发展的重要途径，因此，小学数学教师在课堂教学中要充分利用数学课程资源，并针对少数民族学生的特点选用科学、合理的教学方法和策略，从而有效调动学生学习的主观能动性，实现学生知识与能力的同步发展，最终有效实现民族教育背景下小学数学教学实效的提升。

【参考文献】

[1]赵战勤.边境少数民族地区小学数学教学浅析[J].当代教研论丛，2016（01）.

[2]次仁嘎宗.民族地区小学数学课堂高效性解析[J].赤子，2014（22）.