浅谈中学阶段《红楼梦》导读教学中的几点 建议

王勇

【摘要】本文根据多年的教学实践，对中学阶段的《红楼梦》导读教学提出了六点建议：抓住《红楼梦》前五回象征、隐喻的手法;抓住全书的“大过节、大关键”;抓住主要人物这一条经线;抓住对比这一种写作手法;抓好活动促读的教学方法;用好蔡义江的《红楼梦诗词曲赋鉴赏》这本书。

【关键词】中学阶段;《红楼梦》;导读教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

相对于中国四大名著的另外三部，《红楼梦》在内容、结构、语言等方面都要更为复杂。正因为如此，对于初读《红楼梦》的中学生来说，常常有不知从何读起的无措;对于导读的教师来说，也常常有不知从何导起的迷惘。笔者在多年的《红楼梦》导读教学的实践中，总结了几条有效的导读方法。

一、抓住《红楼梦》前五回象征、隐喻的手法

初读《红楼梦》的中学生，常常会在《红楼梦》的开头打退堂鼓，因为《红楼梦》的前五回运用象征、隐喻的手法，抽象地影射了贾府的结局，交代了主要人物的命运。对于初读的中学生，常因前五回内容的抽象难懂而中途退缩。而前五回在整本书中十分重要，不仔细阅读前五回，后面内容很可能看不懂，所以教师应引导学生读懂前五回。特别是：

第一回中的两个神话故事——顽石的故事和眼泪还债的故事，明了贾宝玉的性格根据以及林黛玉和贾宝玉的前身羁绊;也应注意甄士隐故事对贾家的象征意义。第二回中根据冷子兴的演说理清贾府人物关系表。第三回中对贾府环境、贾府人物的描写。第四回中注意贾、史、王、薛四大家族“一荣皆荣，一损皆损”的裙带关系。第五回是《红楼梦》的总纲，是读懂全书的一个关键点，作者通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用谶语的形式，含蓄地交代了《红楼梦》中主要人物的发展和结局。所以，教师应引导学生，精读《红楼梦》前五回的序幕，这对学生读懂全书是至关重要的。

二、抓住全书的“大过节、大关键”

与中国古典小说一般的单线式结构不同，《红楼梦》的结构采用的是多头并进、互相交叉的网状结构。初读《红楼梦》的中学生，实难驾驭。但是教师只要引导学生抓住全书“大过节、大关键”，条理还是很清楚的。第六回到第一百二十回，全书大体可以分为五个阶段，每阶段中最后一回是该段的中心或高潮，又是向下段转折的开始。这五个阶段是：

（1）第六回到第十八回元妃省亲。在这一阶段中，最主要的是描写贾府的奢靡兴盛。刘姥姥一进荣国府的所见所闻，秦可卿出殡的排场，贾府的奢靡富贵已可见一斑，最后铺写的元妃省亲，可謂是“烈火烹油、鲜花着锦”。但“月满则亏，水满则溢”，元妃省亲既是贾府兴盛的最高潮，又是“乐极悲生”的开始，为下一阶段矛盾斗争的展开埋下伏笔。（2）第十九回到第三十三回宝玉挨打。在这一阶段中，全面铺写贾府内各种矛盾斗争。嫡庶之争，你死我活。宝玉的叛逆已露端倪：结交优伶，逼淫母婢……最后被“大承笞挞”。当权者极力镇压，但效果甚微。宝玉挨打是贾府矛盾斗争的一个高潮，却只是贾府内矛盾斗争的一个小点。（3）第三十四回到第五十六回探春理家。在这一阶段中，各种矛盾愈演愈烈。除宝玉的叛逆外，还有奴婢们的反抗（玉钏、鸳鸯），对抗掌权的王氏姑侄的阵营加大（赵姨娘母子、贾赦夫妇），传统的统治方法效果甚微，于是探春理家出现。探春理家是希望革新家族中的弊端，以求缓和日益激烈的矛盾，但对于积重难返的贾家也只是治标不治本。（4）第五十七回到第七十四回抄检大观园。这一阶段，贾府广泛、深刻的矛盾以抄检大观园这种暴风雨的方式爆发出来。贾琏偷娶尤二姐事件，蔷薇硝事件，茯苓霜事件，整个贾府可以说是乌烟瘴气，为此，抄检大观园登场了。抄检大观园既是当权者挽救空前危机的手段，也是自杀自灭的起点。（5）第七十五回到最后。宁国府“异兆发悲音”，晴雯蒙冤屈死，司棋、芳官等被撵出大观园……抄家之后的贾府，已朝着“树倒猢狲散”的方向疾驶而去。所以，元妃省亲、宝玉挨打、探春理家、抄检大观园这四回，是《红楼梦》整部书的“大过节、大关键”之处，教师只要抓住这四个节点来帮助学生梳理红楼梦的情节，就一定可以做到事半功倍。

三、抓住主要人物这一条经线

如果说全书的“大过节、大关键”构成了《红楼梦》的一条纬线，那么《红楼梦》中的人物就构成了我们读懂全书的一条条经线。作者为了塑造性格独特的人物，对人物进行了反复皴染，所以书中某些章节是独属于某一个人物的，如果把这些独属于某一人物的章节连缀起来，就构成了这一人物的人生轨迹，构成了这一人物的一条经线，把所有主要人物的经线都理清了，也就能撑起《红楼梦》这一张大网，初读《红楼梦》的读者也就能有的放矢了。如对于妙玉这一人物，我们只要把关于妙玉的主要故事情节从全书中抽取出来，就可以大致明了妙玉的人生轨迹，与妙玉相关的情节是：第十七到十八回中关于妙玉身世来历的介绍;第四十一回中的“栊翠庵品茶”;（3）第五十回中的“栊翠庵求取红梅”;第六十三回中的“‘遥叩芳辰笺帖”;凹晶馆联诗;被贼人掳走。通过妙玉这一人物，读者既清楚地理清了妙玉这个人物的相关情节，也深刻地感知了妙玉这一人物“有洁癖”“对宝玉有情缘”这两个性格特点。分析小说人物时，以这个人物为中心，就可以深入到与这个人物有关的情节、环境、主题等方面。如果我们在导读时可以把主要人物的经线整理清楚，整本书的大网也就张开了，初读《红楼梦》的中学生，思路也就清晰了。

四、抓住对比这一种写作手法

《红楼梦》的作者善于在对比中突出人物的独特个性，很多人物都是对照着出现的。如林黛玉和薛宝钗，一个敏感、尖酸、孤傲;一个豁达、世故、冷漠。又如尤二姐和尤三姐，一个善良懦弱，一个豪爽泼辣;迎春和探春，一个是天性懦弱的“二木头”，一个是精明能干的“玫瑰花”。对比手法的运用，是作者塑造人物的重要手段，在全书中，作者有意并多次把两个性格相对的人物放在一起对照着写，这对读者冲击力极强并印象深刻。教师在进行导读教学时，也应该把这些对比鲜明的人物形象放在一起对照着导读，这既符合导读的规律，也可以让学生对这些人物形象印象深刻。

五、抓好活动促读的教学方法

《红楼梦》这样一部鸿篇巨制，中学生要读完，需要强大的内驱力。在教师导读的过程中，穿插一些课堂活动，以激励学生阅读是必要的。下面介绍几种导读过程中比较有效的活动：

（1）红楼人物竞猜。让学生根据金陵十二钗人物的判词、绰号、情节等方面自拟题目，教师可组织学生竞猜，既活跃了课堂氛围，又加深了学生对人物的了解。（2）红楼人物事迹介   绍。组织学生对人物的主要情节进行详细介绍，并对事件中的人物形象进行评析，既锻炼了学生的语言能力，又提高了学生的阅读兴趣。（3）红楼对话诵读。选取《红楼梦》的经典对话，学生根据自己演出的角色揣摩人物语言、思想和情感，既让学生走进了人物的内心世界，又让学生感受到《红楼梦》的无穷魅力。（4）慎用影视。一是观看全剧时间过长，二是黛玉葬花等诗意情节在影视改编中难以解决，诗意情节中的诗意美只有通过阅读文本才能得到最深刻的体悟。

六、用好蔡义江《红楼梦诗词曲赋鉴赏》这本书

《红楼梦》这部小说包含了我国古代诗歌的各种体裁。对于中学生来说，《红楼梦》中的诗词曲赋无疑是读懂《红楼梦》的一个难点，但它们或凸显人物个性，或预示人物结局，绝不是可有可无的闲笔，不能像其他小说那样跳过不读。蔡义江的《红楼梦诗词曲赋鉴赏》是这方面的权威之作，此书对初读《红楼梦》的中学生帮助最大的还在于它的“鉴赏”。在鉴赏中，或介绍作者家世、生平、版本，或分析人物性格，或对八十回以后人物命运作合理而令人信服的探佚，或阐释主题，不仅能使初读《红楼梦》的中学生读懂晦涩难懂的诗词，引人入胜的故事探佚也会使中学生兴趣浓厚，主题阐释也会使学生加深对文本的理解。

中学阶段《红楼梦》导学的方法，见诸文章的很少。本文只是提出了一些粗陋的见解，希望抛砖引玉，求教于方家。

（编辑：龙贤东）