提高高职院校学生《毛概》学习兴趣的策略

马国丽

在习总书记新时代中国特色社会主义理论指引下，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛概》）已逐渐成为高校思想政治理论课程的核心课程，高职院校也对《毛概》课程的教学提出了更高的要求。但社会转型期的社会群体意识、《毛概》课程的理论特征、教师的教育理念与方式等因素，导致高职学生对《毛概》学习意识淡薄，学习兴趣不浓。解析高职院校《毛概》教学存在的问题，针对性地提出提高《毛概》学习兴趣的策略，已成为高职院校加强思想政治工作，实现人才培养目标的首要任务。

一、高职院校《毛概》教学的重要性及存在的问题

《毛概》是根据中共中央宣传部、教育部《關于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的精神而设置的思想政治理论公共必修课，是高校思想政治理论课程的核心课程。思想政治工作，是经济工作和其他一切工作的生命线，《毛概》课程的设置是加强高职院校学生思想政治工作的重要途径之一，符合高等职业教育坚持育人为本、德育为先、立德树人的根本任务要求。在高职院校人才培养方面具有重要意义与重大作用。

然而，近年来，《毛概》课程任课教师普遍反映，《毛概》的教育教学过程和教学效果存在很多不尽人意的地方：学生上课态度消极、精力不集中；大部分学生认为教材理论性强抽象难懂。主要表现为：学生学习动力不足，只是为了应付考试；教师教学还停留在传统教学模式阶段。笔者认为，深入挖掘造成上述种种现象的原因，提高学生学习《毛概》兴趣，是解决《毛概》教学存在问题的重要途径。

二、高职院校《毛概》教学存在问题的原因分析

1.高职院校学生特点

高职院校学生起点低，学习基础薄弱，学生素质参差不齐，大部分学生成绩中等甚至偏下。高职生厌学情况比较普遍，学习上独立性、自主性、探究性均低于普通大学生。他们学习兴趣不浓，长时间坐在教室里听老师讲课，他们会觉得索然无味，会不适应、静不下心来，这是高职生的显著特点。很多高职学生，对基础课程的学习重视程度不如专业课程，普遍缺乏对思想政治理论课的学习兴趣。

2.《毛概》教材枯燥乏味

《毛概》教材内容对于高职学生来说，比较抽象，理论性较强，说教味太浓，枯燥乏味；无论是从课程名称还是书本内容来看，学生都无法将知识与实际生活相联系；教材知识点多、识记的东西多，学生不好理解、不好做题；课程内容理论性强，教师难以做到深入浅出，导致学生缺乏学习的热情。

3.教师教学方法传统

大部分《毛概》课授课教师思想固化，只是照本宣科，从理论出发再到理论，墨守成规，只是停留于简单地说教。极易造成学生听课疲劳与认知倦怠。究其原因：一方面教师受传统教学思想的影响，教学手段单一，《毛概》授课主要是采取课堂灌输形式。公共基础课周课时少，在高职院校学科地位较低，教师重视不够，课堂时间有限，教师为了完成教学任务赶进度，往往空谈理论，教学内容枯燥乏味，脱离现实生活，导致学生疏离与厌倦。

4.社会大环境影响

当前，我国正处于社会转型期，经济结构、价值观多元化，分配方式、就业形式多样化，使社会成员价值取向趋于功利化和实用化，冲击着长久以来形成的政治思想和文化信仰，对高职学生的思想意识产生了消极的影响。此外，随着互联网的迅猛发展，高职学生便捷地从网上获取知识和信息的同时，网络上一些非主流文化思想、浮躁的功利主义思潮侵蚀着辨别力不强的高职学生，极大的削弱了高职院校思想政治教育的正面效应，致使部分高职学生人文精神缺失，理想信念模糊。

三、提高高职学生《毛概》学习兴趣的策略

针对以上问题与分析，笔者认为应采取如下策略，提高高职学生《毛概》学习的兴趣。

1.加强毛概课程学习重要性的宣传

坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，是党的十九大提出的重大战略任务，也是宣传思想文化工作必须肩负的首要政治责任。高职院校是为社会培养高级技术应用型人才和管理人才的地方，高职教育的职业性要求在学生培养中注重职业素养的培育、职业道德的建立、职业能力的养成。一个高职学生的人生观、世界观和价值观会决定高职学生未来一生的走向，要实现中华民族的伟大复兴，努力建设中国特色社会主义强国，必须以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，净化社会环境，绝不能在思想上走错路。引导学生重视《毛概》课程学习，用思想武装头脑，加强党和国家的政策宣传，让学生感受到国家对高职院校学生思想教育和政治学习的重视，是提高学生学习主动性的前提。

2.利用切实有效的信息化教学手段

随着互联网产业的迅猛发展，信息技术的快速发展，部分高职院校的网络覆盖范围越来越广，学生随时随地可以使用网络，各种电子资源的使用更便捷，相关设备更加齐全，如果在《毛概》课程教学中，教师营造信息应用的环境，整合教育资源，把多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等应用于教学过程，使高职学生在信息化教学中更直观的学习，使枯燥的知识变得生动直观，那么便会减少学生厌学情绪的滋生，提高学生学习的兴趣。

3.创设具有时代性新颖性的教学情境

《毛概》教学工作者，必须用发展的眼光看待高职学生。在当今的信息时代，学生可以通过网络媒体获得大量的信息，智力水平有所提高，教师在教学情境的创设中也应紧跟时代步伐，顺应高职学生成长发展规律，具备时代特征，与时俱进。《毛概》教材侧重知识理论讲解，用学生的话说“全篇教材没有一幅图片”，教材提供的使学生产生兴趣的知识有限，这就需要教师在教学时要结合历史、经济等知识，体现《毛概》课程的时代性和新颖性。尤其书中涉及一些抽象的不好理解的问题时，教师可以通过影像或者图片的形式，刺激学生的感官，激发学生学习兴趣，加深学生对理论知识的理解，使其更加具有说服力。

4.大胆采用课内外双向互动课程教学法

教学是个完整的过程，不仅包括课内教学，而且包括课外教学。要课内外相互配合，双向互动。《毛概》课程教学应该采用全方位、宽领域、多层次的教学互动，充分利用通讯网络工具，真正做到课内课外互动、师生互动、生生互动。互动式教学能够活跃《毛概》课的课堂气氛，能够调动学生的参与热情，使学生真正成为学习的主体，激发学生自主学习的兴趣。互动的方式可以多样化：课堂弹幕讨论、主题发言、专题研讨、疑点解答、嘉宾访谈、师生网上交流等。互动法可以避免教学方法的单一，改变填鸭式、灌输式的教学，能够很好的激发学生学习《毛概》热情，提高学生学习兴趣。

综上所述，重视高职院校《毛概》课程的学习，明确学习任务，更新教师观念，及时改变教学方式和手段，采取多种有效的教学策略，充分将课本理论知识和实际生活相结合，多讲事例和经验体会，多设置课内外互动活动，创造性的引导学生参加社会实践，参与政策讨论，就能激发学生学习《毛概》的兴趣，深化政治理论教育，实现高职院校思想政治理论课程的教学目标，进一步提高高职学生的思想道德素养，坚定他们的政治理想与信念。

（南京高等职业技术学校）