着眼素养，培养习惯 狠抓常规，提升素质

邹永红

教学质量永远是学校的生命线。天津市北辰区东堤头中学校长刘福颖说：“学校师资不行、成绩差、课堂教学效率低、教学设施设备落后，这些都是表象，实质是什么，是学校教师人心缺失，没有向心力，学校良性氛围较差，缺少推动学校向前发展的内在动力，归根结底都是人的问题。”这里的“人的问题”不仅仅是教师的问题，还应该包括学生的问题。解决了这两个问题，就是解决了怎样提高学校教学质量的问题。

我们蛟洋除中心小学外有一般完小三所，生源质量差，其中，坪埔小学大多是工业园区企业厂矿职工子女，学生流动性较大，华家小学、丘坊小学留守儿童多，家庭教育缺失。三所完小四年级学生在25-28人之间，学生原有基础参差不齐。但在这几年，各校教学成绩却稳中有升，在县、市各级质量监测中，成绩总是名列前茅，在2016年县举行的四年级语文质检中，三所完小3个班级，在全县农村一般完小评比中，均获一、二等奖；在2017年市四年级语文质检中，我们丘坊小学的成绩居全县第一名，比城区、实小的还要高出不少；2018年4月，县四、五年级质量检测，三所完小的所有参加质检班级的语文成绩居全县一般完小的前列，全部获奖。这些成绩的取得，靠什么？靠的就是脚踏实地，直面现状，找到并解决教师和学生这两种“人”的问题的路子。

一、解决“学生”的问题——着眼素养，培养习惯

上杭县教师进修学校小学教研室曹勇珍副主任为我们整理了2017年龙岩市小学语文质量监测研讨会纪要，这为我们怎么解决这两个问题提供了清晰的思路。这份会议纪要给我们指明了语文质量监测的大背景。这大背景，就是著眼学生的核心素养，培养全面发展的人，从文化基础、自主发展、社会参与“三个层面”去培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新“六大素养”。基于这样的大背景，我们怎么做？怎样贯彻落实市会议纪要精神，做好四年级语文迎检工作？具体做法其实很简单，我们强调的是“有效性”，也就两点：

1.给“书”，让学生读

读书是语文教育的“根”。教科书并不是语文课程的全部，语文并不等于语文课本。所以在语文教育中，必须不断加强课程建设，而其重要途径就是读书。

给学生的“书”，既包括教科书，也包括课外读物。为了抓好读书活动，我们给各年级学生作了具体的规定。四年级学生要读什么书？一是教科书。我们要求学生熟读课文，学会读书的方法，识记、积累重要的内容，如古诗、名人名言、谚语等，并且理解意思，学会运用，并组织老师整理了学生必须积累的500个字，1000个词语，100个成语，50个特殊句式，30篇古诗词，张贴在班级学习园地或学生记在笔记本上，要求学生每天看，让学生耳濡目染，引导学生熟记；黑板上每天更新1—4年级所学和《课标》要求必背古诗词，利用每节语文课的前5分钟进行识记、积累，要求学生人人背诵默写过关；利用早读课时间交流百字短文。二是课外书。我们县统一给各年级学生规定了经典诵读篇目，每学期考查；我们引导学生读指定书目，如四年级必读《夏洛的网》《昆虫记》《秘密花园》《福尔摩斯探案选集》《王尔德童话》等，经常开展读书测评活动。坪埔小学还与上杭实小举行课外阅读研讨及图书漂流活动，评选阅读之星等。我们的语文老师结合单元教学内容，推荐学生到学校图书馆借阅图书，学校图书馆每天中午、傍晚及课间都向学生开放；图书馆每到一批新书，也及时向学生推荐介绍。学校还特别邀请了台湾著名儿童文学家——子鱼老师到校进行《爱上阅读 爱上写作》的专题讲座，班级还设有开放书吧（书吧的书是学生自行订购的，每人两本放班级与同学共享）学生读得多，积累就多，感悟也多，写起作文来就有话可说，有内容可写了。我们还把优秀习作在《文昌圃》作文集里发表，在校内发行，小作者人手一份。

为使读书活动不走过场，我们还把学生分成若干小组，每天课前，组长检查组员完成读书、识记、背诵等情况，并作好记录；语文老师抽查、督促，了解学生课外读书情况，并调整、布置读书作业，真正让读书取得实效。

2.给“题”，让学生做

题海战术虽不足取，但是，经老师精心编制的、有训练计划的习题让学生多练一些，我们认为，是非常必要的——毕竟小学生自主学习的能力是有限的，学习自觉性也是不够的，他们只有在严格的要求，常态化的训练下，才能取得更好的成绩。因此，我们在全中小范围内，有计划地安排一些老师出复习题，编试卷。我们也引导、推荐学生自愿征订由市普教室组织各县市区教研员、名师按阅读测试的“五维度”编写的阅读题库，并组织学生定时间完成练习，特别是市9套四年级语文模拟试卷，我们尽力用好。一是规定时间给学生“考”，引导学生在“时间短、容量多、难度大”的情况下，学会快速阅读、正确答题；二是科任老师认真“评”，既做好学生成绩评价，又进行试卷分析，找到薄弱环节加以补漏，上好试卷讲评课。同时，我们也设立了专项奖励机制，对取得好成绩的科任教师和学生，发给奖金和证书。三是组织教师精心“研”，分析试卷题型、内容、难度，为怎么“教”指明方向。我们还精心选用来自福州、厦门、晋江等地的合作校的复习资料、试卷，加大训练力度。可以说，老师们充分利用这些试题、练习，学生训练的不仅仅只是听说读写的语文能力，更是审题、答题的习惯、技巧和心理应试、承受的能力。

二、解决“教师”的问题——狠抓常规，提升素质

教师是落实核心素养的驱动器，是学校决定核心素养能否真正落地的关键所在。让四年级语文老师多学习，了解四年级语文质量监测的背景、内容、形式，提高四年级语文老师对质量监测的敏感度，提升他们的业务素质就显得极为关键。

1.中心环节——狠抓常规

根据《上杭县小学教学常规管理实施细则（暂行）》和《蛟洋中心小学教师教学常规检查标准》，对教师备课、上课、作业布置与批改、听评课、读书笔记等方面作了具体的规定。为落实常规要求，我们采取各校自查和中小巡查的方式，定期全员检查与不定期抽查，每次检查评分，按优、良、合格、不合格评定等级，对发现的问题限期跟踪整改。我们还制定了一系列制度，使教师的常规工作表现和教绩与绩效奖金、评优评先、职称竞评等挂钩。从质量监测背景出发，四年级教师的常规工作是我们检查落实的重点。四年级语文教师除了对试卷的细致分析，还要加强四年级语文教学的各环节研讨，召开专题会议，如学校“一对一”行政挂钩教师，定期、不定期听课，检查备课、改作、试卷分析、读书笔记等。中小挂钩行政、各完小校领导经常召集四年级语文教师研讨，解决教学中的问题。对班级人数过多的，安排其它年级教师协助批改学生作业、试卷，并协助分析学生掌握情况，寻找补缺补漏的措施；如果差生过多的，就安排行政和其他教师帮助辅导。总之，从学校到教师，对四年级语文迎检工作的每一个环节，我们尽量做实做细，抓实效。

2.重要环节——校本研修

我们以学科组建设、备课组建设、课堂建设为平台，以“三课”（课题、课堂、课程）建设为抓手，构建蛟洋中心小学校本研修体系。通过“导、研、磨”等方式推进学校的校本研修。

“导”，是对教师理念的引导。我们引导教师们把学到的、看到的、感受到的新理念、新方法、新思路传到教师微信群里，让教师的理念与时俱进，不落伍。按县教研室的要求，每位老师结合研究专题每周记一则读书笔记，并写上100字以上的读后体会，做到读思结合。每一位教师外出观摩学习回来，都要求把学习的资料（如专家的讲稿、PPT等），个人的学习心得体会传到教师微信群中交流，并以讲座、公开课等形式进行二次培训。如张锦棠老师前往龙岩师范附小参加“闽派小学语文名师论坛暨读写教学专题研讨活动” 回来，对校本部及其他完小语文教研组长进行了二次培训，对语文老师汲取先进教学理念，学习名师的教学经验，拓宽教学视野等方面效果显著。四年级语文质量监测对学生阅读的要求很高，而作为农村小学，学生阅读能力却普遍较弱。为此，我们引导老师重视提高四年级学生阅读能力，灵活开展“快速阅读”等方面的能力训练。如坪埔小学是上杭实验小学的分校，他们就与实验小学的教师一道，就四年级学生阅读课进行专题研讨，分享实验小学的图书及其它阅读训练资料，同时把许多好的做法、经验，通过美篇、简讯、图片等方式发到中小各工作群，推广到其它完小。除了教师群等网络手段，我们每个教研组还每周指定时间开展研讨活动，组织教师学习交流先进理念，引领教师与时俱进。

“研”，主要是教学研究。一是开展集体备课。各年级备课组每周开展一次集体备课，每次解决一两个问题。如某一课怎样导入，重点怎样解决，难点怎样突破。二是以课题的形式推动校本研修。根據县东北片的课题或县市各级小课题，如“识字写字创新”“在语文课堂教学中渗透心理健康教育”“长文短教”等课题，都是我们正在研究的课题。三是开展“四校共同体”等教研活动。“四校教研共同体”建设是我们校本教研的一种深化形式，就是让中小和其他三个完小之间加强教研交流与合作，为教师们提供一个共同学习进步的平台。在各种“研”的内容中，四年级语文教学、迎检必然是重中之重。如我们研究“在语文课堂教学中渗透心理健康教育”课题时，把四年级学生列为重点实验对象，注意四年级学生的学习情绪控制，应试心理的疏导，激发他们的自信心。研究“长文短教”课题时，把快速阅读策略教给学生，锻炼各种阅读维度的能力训练。

“磨”，即磨课，磨题。我们想方设法让教师上好公开课、评优课，对上课老师“软”“硬”兼磨。“软”，就是借上课学习、交流先进的教学理念，如与学生平等对话、尊重学生、“以阳光之心育阳光之人”等；“硬”，就是重视课堂教学的每一个细节的设计，如教学目标制定、导入、处理教材、教学环节、师生活动、板书等方面尽量做到细腻、完美无缺。我们对每一个开课的老师指定有经验的指导教师跟踪指导，在课后组织评议，让开课的老师和听课的老师均受益匪浅。通过“磨课”，连续2年任教四年级语文的张琪瑛老师进步明显，在2018年上杭县35周岁以下语文教师课堂评优课中获得一等奖。之前四年级语文教师中，坪埔小学的刘婷、丘坊小学的傅奕敏等教师也分别在县市各级各种评优课、“一师一优课”中获得佳绩，他们成长的重要方式就是“磨课”。除了“磨课”，我们还要求老师“磨题”——命题编制训练。在2018年5月的全镇教师命题编制基本功训练中，三所完小四年级3位语文教师都交出了一份令人满意的答卷，他们均获得中小一、二等奖，其中丘坊小学的傅奕敏老师还代表蛟洋中小参加县级命题编制竞赛。

校本研修让学校充满了浓浓的研究氛围，教师在这样的环境中成长迅速，从而促进了教师队伍建设。

另外，为做好迎接四年级语文质量检测工作，我们积极做好“内引外联”工作。一是邀请县教研室语文教研员，到校检查指导，为我们指明迎检的方向；二是蛟洋中小行政领导、学校教研组等部门领导、老师经常下校进班检查，给老师、学生鼓励，引导进一步做好迎检复习工作；三是向我们的合作校——厦门同安新民中心小学、福州麦顶小学、晋江海滨小学学习，每学期派出一批教师到合作学校取经，并邀请合作学校的领导、名师、专家前来送教，共享他们的优质资源，分享他们的迎检资料，这样既适当减轻四年级语文科任老师的负担，也为他们的成长——解决 “人”的问题找到一条捷径。

（福建省上杭县蛟洋中心小学）