让“校长引领”成为学校发展的源动力

周红星

一个好校长，就是一所好学校。校长处于学校人文场域的核心位置，校长所具备的综合素养对学校发展至关重要，校长发挥的引领作用是学校持续发展的源动力。一位优秀的校长要勇于担当社会赋予的责任，对自己有正确的角色定位，在不断学习和工作实践中历练自我，努力发挥校长的人格引领、文化引领、课程引领及区域引领的作用，促使学校实现稳定、持续、健康地发展，才能办出人民满意的学校。

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说：“一个好校长，就是一所好学校。”因为校长的世界观、教育观、學识水平、个人修养等直接关乎到学校的兴衰，由此可见，校长对于一所学校来说是多么的重要。在民国时期，我国一些仁人志士创办学校，亲任校长，他们的爱国情怀、办学理念、教育思想、人格品德、广博学识都融入学校文化，为学校生生不息的发展提供源动力。比如张伯苓、陶行知所创办的南开大学、晓庄师范学院，至今仍然秉承先贤遗风，传承着厚重的办学文化。从某种意义上说，张伯苓、陶行知为学校的发展奠定了文化根基。

“办人民满意的学校”是新时期对学校工作的基本要求，一位优秀的校长要做到正确的角色定位，勇于担当社会赋予的责任，在不断学习和实践中历练自我，努力发挥校长在学校的人文场域中的人格引领、文化引领、课程引领及区域引领的作用，唯有校长成为学校的引领者、践行者，才能促使学校稳步、持续、健康地发展。

一、校长的人格引领，是学校发展的灵魂

1.校长的人格力量是学校发展的重要条件

习近平总书记在同北京师范大学的师生代表座谈时说：“老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。”习总书记强调了塑造教师人格的重要性。校长是一所学校的领路人，校长的人格力量和人格魅力必然是学校发展的重要条件。陶行知先生曾说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一所学校，先要评论他的校长。”可见，一所学校的教育走向成功，校长的人格引领作用至关重要，因为校长高尚的人格魅力能产生强大的感召力量，带领教职工向着共同的目标奋进；校长的人格魅力具有巨大的鼓舞力量，激励教职工努力拼搏；校长的人格魅力会产生巨大的凝聚力量，进而使全体教职工团结友爱，心往一处想，劲往一处使。

人们常说：有什么样的校长，就有什么样的学校。名校长往往具备先进的教育思想、科学的办学思路，他们在性格、气质、思想、品德、学识、才能、情感等方面具有极高的综合素质，他们以自己完美的人格魅力引领学校发展，在长期的领导活动中形成独特的感染力、影响力、吸引力、号召力，拥有良好的口碑，成为老师的榜样与楷模。学校各项工作开展都离不开老师参与，校长高尚的人格魅力能催人奋进，激发老师的工作热情，所以，校长的人格力量决定着学校工作的顺利开展。

2.校长的人格引领促使学校高品质发展

苏霍姆林斯基认为“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”一位名校长必须具有与时俱进的教育思想，并将其内化为校长的综合素养的核心，成为校长人格修炼与塑造的营养液。学校打造高品质的内涵发展之路，校长的人格引领起到关键作用，在学校的日常管理中，校长的人格魅力，已经成为评价校长管理水平的一个重要指标。

一个好校长首先是一位好教师，校长俯身走进课堂，积极参与教育教学实践，才能发现教育教学中的问题，亲力亲为后的思考才能更好地优化管理。因此，作为校长首先要带头树立终身学习的理念，甘于沉下心来，不断学习，不断创新，更新教育理念，探究学科知识和深耕专业知识，不断提高自我素养，以校长的人格力量赢得师生的钦佩。校长是一所学校的主心骨，校长用自己的人格力量树立良好的口碑，有助于调动老师的积极性，一个校长有高尚的品德，学校的管理工作也会井然有序的开展。翻开校长名人录，我们不难发现这些名人校长人格魅力正是一所学校的精粹，引领教师在教育教学中改革与创新，他们也成为老师们心中的一个榜样。“要播洒阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”校长高尚的人格魅力，会营造一个积极向上的校园生态环境，让学校成为师生共同成长的乐园。

二、校长的文化引领，是学校发展的根基

文化领导力是一个国家或组织最根本、最持久的核心竞争力。学校是教育教学的场所，教育活动说到底是一种文化活动，学校文化是教育教学之本。作为校长，必须通过个人的教育认知、教育观念，整合与提炼学校文化，并且不断将学校文化力转化为领导力，增强师生对学校文化的认同感、归属感，促进学校可持续的发展。

1.校长要做学校文化的引领者

哈佛大学校长研究中心创始人罗兰.巴特曾经说过：“对于一个学校来说，没有什么比文化更重要了。对于学校文化来说，没有什么比校长更具有影响力了。”校长要做学校文化的传播者、引领者，在师生的精神世界中注入高尚和品味，提升他们的精神需求，扩大师生的发展空间，领略更高品味的人生风光。校长要全方位、立体化的宣讲学校文化，通过召开各种会议、举行各种活动，如教职工会议、家长会议、演讲比赛、各类先进评选等，激励广大师生追求更高的人生目标。

事实证明，校长的角色定位重在“引领”，有助于最大程度地激发老师的热情和干劲。校长要做到持久与高效的“引领”，首推文化引领。学校文化是学校教育的基本内核，也是学校工作的轴心，更是育人成才的根基。校长是学校的领导核心，是学校教育的组织者和决策者，在学校文化建设中起着至关重要的作用。校长的教育观念、价值取向，决定了学校的办学理念、办学风格，也影响着学校的物态文化的创造、教育制度的形成以及学校精神的涵养。校长要更多的注重对学校精神文化引领，才能有效保证教育教学质量，使学校的德育文化、课程文化、制度文化等具有鲜活的生命价值。在当前校园文化建设中存在诸多问题，我们有些校长注重学校文化的表象，在“校训”“校风”“教风”“学风”“校园文化墙”上进行“包装”，停留在形式上的文化建设。硬件建设有了，真正的软实力呢？学校文化建设关键还是对人的建设，是师生由内散发出的文化气质和品行涵养，校长更是学校文化的形象大使、学校文化的引领者。

2.增强师生“文化立校”的认同

人们常常把学校管理分成三个等级：三流管理靠权力，二流管理靠制度，一流管理靠文化。可见学校文化建设的重要性。从某种意义上说，一所学校的文化，就是管理者的文化。作为校长，是学校文化的第一执行人，校长对学校的文化建设要有充分长远的考虑，坚持尊崇价值驱动，做到身体力行，提升自己的文化领导力，学校坚持走“文化立校”内涵发展之路，才能办出自己学校的特色。

有人说：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”校长就要播种先进的办学思想，让师生在理解文化内涵的过程中践行文化，在体验中创造文化，在创造中去发展文化，精心打造好“学校精神”。学校的文化建设就像一棵参天大树的成长，每棵大树都是一个生命成长的故事，每一位校长都要精心呵护这个大树，给予浇灌和营养，这棵树才可能枝繁叶茂、生机盎然。要增强师生“文化立校”的价值认同，校长要引领教师走自我发展的道路，并为教师的成长搭建平台，因人而异制定长期、近期成长目标和具体落实的措施，制作“教师成长记录袋”，实行“教师个人成长目标规划”。学校通过授予教师个性化荣誉称号，如“学者型教师”“教学新星”“十佳班主任”等评选，激发教师的自主发展动力，这个过程就是学校的精神、信念、价值观的体系，是学校文化的组成部分，教师积极参与，容易被教职工理解、践行、弘扬。

三、校长的课程引领，响应学校发展的时代召唤

在课程改革不断深入发展的今天，校长对课程引领已经成为学校管理的一个基础性、开拓性的工作，是学校发展水平高低的主要标志。校长应具有深刻的课程理解力、独特的课程开发力和协调高效的课程统整力，这样才能引领学校的课程改革向前发展，发挥课程在教育教学中的应有作用。

1.提升校长在课程建设中的感召力

在学校课程建设中，校长的课程意识、课程素养对学校的课程计划、课程管理和教师团队的课程实施能力都直接产生影响。校长拥有课程建设的感召力，就会调动师生的积极性，让师生向往课改，凝聚教职工向共同目标奋进。校长的课程意识是校长课程领导力的核心，本着“以人为本”“以学生发展为中心”的课程意识，才能建设健康的课程体系。校长要正确的解读国家课程标准，根据校情透彻分析学情，不断提高自身课程素养，有效的引领教师成长。校长通过推进课程计划和有效的课程管理，积极探索学校课程改革的思路与策略，形成学校的课程特色。校长作为课程改革的领导者、研究者、行动者，要明确自己的职责，在课程改革中做到开拓进取，率先垂范，提升自己在课程建设中的感召力。

2.校长的课程引领要发扬创新精神

陶行知曾说过：“今日的教育家必定要在下列两种要素当中得了一种，方才可以算为第一流的人物。一是敢探未发明的新理，二是敢入未开化的边疆。敢探未发明的新理，即是创造精神，敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。”清华大学经管学院院长钱颖认为我国人才培养在基础知识和技能方面均值较高，但特别出众的人少、拔尖创新人才少。大规模的基础教育推高了受教育者的平均水平，但也扼杀了其创新能力，必然影响中国的发展后劲。时代的发展、教育形势的变化，对校长的治教理校、改革创新能力提出了新的更高的要求。现代教育呼唤教育创新，校长的创新精神是校长人格魅力构成的保证。

当前，我们迫切需要改革现行的课程，改变我们的人才培养模式。校长作为学校课程建设的引领者，要把培养人、发展人、塑造人作为课程建设的主要价值来审视，要把自己的课程价值观转化为学校课程开设的计划体系，既要保证国家课程和地方课程在学校里得到全面有力的实施，同时还要确保学校课程的积极有效落实，积极组织并带头开发好校本课程，形成学校三级课程科学合理的网络结构。校长要通过课程改革的探索，努力构建师生“相适性”学校教育场，用心打造高效课堂，引导教师注重培养学生的创新意识，把从以传授学科知识为中心的教育转变为着重培养学生创新精神、开发学生实践能力的创新型教育，最大限度地激发学校活力与学生的学习兴趣，提高学生的实践和创新能力。

四、校长的区域引领，推动教育均衡发展

民国教育家王人驹认为：教育是社会建设的中心，教育可以带动整个社会的建设，教育是文明的原动力。他毕生坚持低调理想主义，通过自己的努力做有益于社会、有益于文明进步的事业。由他创建的民众教育馆，使当地社会风气改良，影响力甚至辐射到整个浙江省的教育，在当时，浙江省的民众教育和社会教育事业走在全国前列。所以，一个好的校长，不仅要对中国的教育现状有较深的研究，还要自觉担当起社会赋予的教育使命，在学校管理过程中做到以德服众，以能治校，以高尚的人格魅力经营自己的学校。作为一位好校长，不仅带动一所学校的发展，还要推广教育的成功经验，积极的推动当地的教育及社会风气的改变。

如东县景安初中是南通市首家基础教育课堂教学课改的样板学校。近年来，孙刘华校长带领全校师生潜心课改，深耕学校教育教学资源，进行资源整合重组，以课堂教学改革为突破口，实现了教育教学质量持续高位走强，连续多年名列全市前列，实现了一个农村薄弱初中的“华丽转身”。学校影响力不断增强，“一花独放不是春，百花齐放春满园。”景安中学与周边的袁庄初中、邱陞初中、于港初中等学校组织的课改联盟，实现取长补短、资源共享，在城乡教育一体化、教育均衡等方面进行了积极探索，其案例被《中国教师报》头条报道，来自全国各地的观摩学习团队络绎不绝。

所以作为校长，尤其是作為城区龙头学校的校长，对区域内教育的引领就显得尤为重要。引领区域合作发展，共同开创互利共赢局面，打造让百姓满意的优质教育，不仅要求校长要有宽广的胸怀，胸有全局，更要有无私奉献的精神，真正实现教育资源共享和教育公平。值得欣喜的是，我们很多校长已经走在了区域引领之路上，将更好的促进教育均衡发展。

总之，学校的发展离不开校长的引领。校长只有先把自身定位好，才能将引领作用发挥到极致，才能实现学校教育的持续、健康发展，才能办出学校的特色，让党和人民满意。

（江苏省南通市通州区实验中学）