家长参与数学学习对学生成绩影响的调查研究

韩敏

【摘 要】本文通过问卷调查了父母在家中对儿童进行数学辅导的情况，对家长参与学生数学学习的情况进行调查。研究发现家长参与学生数学学习的方式会影响学生学习的成绩，五种家长参与方式被认为对中国学生在解答题方面的表现有显著贡献，家长作为激励者、监督者平均得分最高。

【关键词】家长参与  家庭背景  支持  数学表现

中小学生学习过程中，家庭教育作用不可忽视。在教育越来越重要的今天，家长已经是学校教育教学活动最有力的支持者以及学生学习管理的积极参与者。当前，教育被中国的家庭摆在首要地位，家长都在努力为自己的孩子创造好的学习环境和生活环境。已有研究发现学生的家庭背景与学生学习成绩之间具有显著的相关关系。一些研究者逐渐开始关注家庭背景对数学成绩的影响。早期的研究发现父母的教育程度和职业地位以及家中学习环境和学生数学成绩之间并没有显著性差异。但是，家长的帮助、对子女的期望以及对子女未来幸福的期望似乎都与学生的学业成就相关。例如，家长更有可能向孩子询问数学课堂以及作业完成情况，而不是帮助他们完成家庭作业。尤其是中国家长似乎更相信刻苦努力能够促进孩子学业水平的提高。但这些研究并没有弄清楚家长在孩子的数学学习中扮演什么样的角色，或者什么样的家长参与方式是最有效的。目前主要的研究多采用专家开发的问卷，研究了家长在家庭环境中对学生数学学习的作用。尽管已有的研究发现不同家庭背景的孩子学习成绩呈现较大的差异性，但其中差异的原因需要进一步分析和研究。因此，本研究主要调查南京市市区家长参与学生数学学习对学生数学成绩的影响和作用。研究家长参与学生不同类型数学题型表现是否有一定的差异。本研究通过问卷调查298名小学五年级学生及其家长。其研究结果将在有助于改善和调整家长的参与学生学习数学的有效途径。

一、调查对象与方法

研究对象包括298名（共158名女生和140名男生）南京7所学校五年级学生及其家长。这些样本学生的家长多数是具有一定文化程度的白领阶层。这些学校是根据方便抽样和随机抽样确定。7所学校中有三所是重点小学，其余三四所是普通小学。

（一）家长参与的测量问卷

本研究采用专家制定的家长参与问卷。问卷包含五个父母参与方式变量（激励者、资源提供者、监督者数学内容咨询和数学学习辅导），共23题。问题选择项目是要求家长选择“非常同意”、“同意”、“不同意”或“强烈反对”四种。选项都是强迫家长选择，没有保持中立的选项。对于每一个正面的题目陈述，如果家长选择“非常同意”，那么该题的回答得分为4分，如果父母选择“同意”，则回答得分为3分。如果父母选择“不同意”得分为2分。如果父母选择“非常不同意”，则回答得分为1.对于每一个负面的陈述，如果父母選择“非常同意”，则该题目的回答为1;如果父母选择“同意”，回答得分为2分。如果父母选择“不同意”，回答得分为3.如果父母选择“非常不同意”，回答得分为4分。

（二）学生数学成绩的测量问卷

本研究调查学生的数学学习成绩依据五年级第一学期期末考试成绩，题目包括选择题、填空题和解答题。例如：

（1）如果a与b的最大公因数是1，那么a与b的最小公倍数是（）

A.a B.b C.ab

（2）一根绳长5米，对折两次后，每段绳长是全长的（ ）/（ ），每段绳长（）米。

（3）做若干个长12厘米、宽8厘米的长方形，拼成一个大的正方形，正方形的边长最小是多少百米？需要这样的长方形多少个？

二、数学成绩与家长参与方式结果讨论

表1显示了中国学生在不同题型上的平均分数。这些结果表明，解答题得分显著高于选择题和填空题。

表2显示了完成家长参与问卷的家长的每个家长参与方式变量的平均得分（298名学生中295名家长完成问卷），父母作为激励者、监督者平均得分最高。

家长参与问卷的结果显示，超过90%家长回答说，尽管困难很大，但是他们还是鼓励孩子们努力完成数学家庭作业。当父母被问及是否能够激励孩子学好数学时，近95%的中国家长表示“同意”或“非常同意”“他们通常能够激励孩子学好数学”。但是，当父母被问是否知道如何激励他们孩子做好数学作业时，其中有大概超过70%的家长表示他们“知道”或“非常知道”。父母都意识到为孩子建立良好的家庭学习环境是非常重要的。大约95%的家长表示，他们是努力创造这样的学习环境。超过75%的家长指出，他们经常带孩子去图书馆和博物馆。另一方面，近90%的家长“同意”或“非常同意”他们经常为孩子购买数学相关书籍，约70%的家庭拥有计算器等数学工具。

多数家长都是定期检查孩子的家庭作业，监测孩子在家里完成数学作业的时间，并通过各种方式了解孩子数学学习要求。特别是，超过90%的家长表示他们是定期检查孩子的家庭作业。也近90%的中国家长通过各种手段了解自己的孩子的数学学习需求。超过70%的家长试图监测他们孩子在数学作业上的时间。

约90%家长回答说他们正在努力了解他们孩子数学学习情况，并愿意承担孩子的数学内容顾问，但只有约40%的中国家长认为他们能够帮助孩子解决数学问题，有约30%的中国家长认为他们有足够的数学知识来帮助他们的孩子完成数学作业。近80%的家长努力想办法来帮助孩子学习数学，但只有约40%以上的父母声称他们知道数学学习策略。 另外，90%左右以上的家长表示自己了解自己孩子在学习数学方面的长处和短处。

三、结论

本研究不仅研究了家长在学生家庭数学学习中的作用，还分析了家长参与与学生数学问题解决表现之间的关系。这项研究的结果表明，家长参与与学生的数学成就显著相关关系。五个父母参与方式被认为对中国学生在解答题方面的表现有显着贡献。

这些结果表明，家长应更有效地作为激励者和监督者角色，而不是简单地成为学生学习数学的内容顾问角色。因此，家长应该主要作为激励者和监督者，以帮助孩子完成家庭数学作业。

这个研究表明，家长作为监测者的平均得分较高。例如，他们回答说他们定期检查孩子的家庭作业，能够激励他们孩子如何学好数学，并监测孩子在家里完成数学作业的时间。这些结果表明，家长不直接参与学生的数学学习，相反，家长更倾向于通过监督和激励来支持学生的数学学习。这一发现与其他研究者发现也是一致的，其他研究也表明家长也不直接参与他们孩子的数学学习。这项研究发现也支持了这样一个研究结论和观点，即中国的养育方式更倾向于监督性和组织性。

但本研究需要指出的是，绝大多数家长都意识到激励孩子学习数学是非常重要的。然而，相当多的家长表示，有时他们并不知道如何去激励自己的孩子完成数学作业。未来的研究可能更需要研究如何帮助父母去激励和监督孩子完成数学作业。这项研究总结了家长在数学学习中可能扮演的角色，但这项研究并没有告诉我们家长如何与孩子互动、以促进学习数学。尽管如此，这项研究的结果可能成为未来研究的基础。

中国传统的教育中鼓励刻苦学习，家长和教师往往作为激励者和监督者，一些教育研究者认为这是违背教育的基本规律，而应该鼓励家长和教师作为和学生共同学习和交流，培养共同探究解决问题，提升对学科的理解。但是本研究发现在中国社会文化情境中，家长作为激励者和监督者效果较好，因此，这也提升了我们进一步探讨中国社会中的传统家庭教育的方式的作用探讨。