开放多元润桑梓 包容信任育桃李

周来领

洋北初中依托独有区域特点，积极践行开放包容、多元共享的办学理念。2017年学校成功创建“多元互动英语口语交际平台的构建”薄弱课程基地，形成了英语学科以读促说、以听促说、以演促说、以写促说、以辩促说、以做促说的“六促法”教学模式。形成师生之间“多元互动”的课堂教学文化，激发了学生的学习自信，提升了教师的专业素养，发展了学生的实践能力，促进了“开放包容、多元共享”的校园文化提升。

一、创设开放环境，让学生沐浴在多元的文化中

苏霍姆林斯基曾说“用环境，用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。学校依托英语课程基地，在校园环境文化建设中，设置英语标识牌、开辟英语角、开设英语街、打造英语墙，开展双语日常对话（英汉互问答）、英语广播、每日一句等活动，让学生汲取世界文化精华，加深对祖国文化的理解，坚定文化自信，培养互助、合作、开放、竞争的氛围，发展学生跨文化交流的能力。

1.科學规划，营造师生学习英语环境

（1）创设英语学习环境 营造英语学习氛围。

精心设计双语橱窗，以图片的形式双语展示校园风貌和西方国家的的著名景点，不同的节日内容、风土人情、人文地理知识等，营造浓烈的英语学习氛围，增强英语学习的趣味性，培育学生的文化意识。

（2）设立校园英语标识 搭建语言运用桥梁。

制作英语标识牌，张贴于教室、走廊、花园、长廊等醒目位置，让学生抬眼即能看到、学到英语。如在图书馆贴No smoking。在专用教室贴Be quiet。在楼梯拐角处贴Its dangerous ，Dont be crowded. 各班教室内张贴激励性标语等，发展学生的思维品质。

（3）创建校园英语角 打造语言交流平台。

将“启智楼”三个楼层的转角处建成英语交流平台，张贴英语常识、英语小故事、英语交流日常用语等内容；每个班级建立班级英语角，放置英语图书，营造班级特色文化。固定时间、固定地点，在英语角开展英语沙龙，让学生之间、师生之间大声说英语，自由地表达思想，沟通感情，提升学生的语言能力。

2.搭建平台，提高师生口语交流水平

（1）兴趣小组，培育合作进取精神。

每班成立英语兴趣小组，定期活动，通过学唱英语歌曲、英语游戏、日常会话、英语故事、英语课本剧表演等形式激发学生的学习兴趣，培养学生大胆说英语的习惯和合作精神，并以点带面，带动全校同学共同进步。

（2）每日一句，提升口语交际水平。

由英语教师或英语能力特别强的同学每天在黑板上规范地书写一个学过的或没学过但较常用的句子或单词，在早上晨读时领读几遍，然后要求同学们在课余时间会读、会用。

（3）英语广播，拓宽西方文化视角。

校园英语广播定期播放，让学生天天听到英语。学校成立英语广播编辑部，由学生在教师的指导下自编自排，每周利用课余时间至少进行三次英语专题广播。栏目有课本教材、校园快递、佳作品读、域外传真、学习方法介绍、名曲欣赏等。

（4）见面问好，让口语融入生活。

师生见面习惯用简单的口语问好：“Hello， teacher.”“Nice to meet you.”“Thank you very much.”等用语，这些简单的口语交际已经融入到学习生活中。

二、推广“六促”模式， 让师生徜徉在互动的课堂里

英语学科“六促法”教学模式，有效带动语文、数学、物理、化学等学科开展教学研讨，探索生成我校多元互动的课堂文化。

1.相互信任的课堂氛围。在“六促法”教学模式的影响下，教师尊重学生、信任学生、热爱学生、放手学生。在适当引导下，学生在“读、听、演、做、辩、写，练、说、猜、悟、思”中促进学习能力的提升，发挥自主学习的积极主动性。学生真正成为课堂的主体，师生都感受到尊重与被尊重，一种尊重信任的课堂氛围孕育而出。

2.积极进取的学习氛围。 “六促法”教学模式拓展到各学科，教师更多地研究教学、研究课堂、研究学生，充分利用课堂的45分钟 ，引导学生交流沟通，互动探讨，互助合作。在积极进取、相互学习、共同提高的学习氛围中，教师的专业水平得到提高，学生的思维品质、文化意识、学习能力等核心素养得到提升。

3.快乐自信的笃学氛围。在“六促法”教学新方式的影响下，学生的学习兴趣被激发起来，看的书籍也逐渐增多，课堂的展示越来越精彩。学生在辩论中会迸发出新的智慧，新的见解、新的理念，需要教师拥有更多的知识储备，更为广阔的视野。在快乐自信、共同提升的阅读氛围中，师生更爱阅读。

三、打破有形制度，让管理成为无需提醒的自觉

学校依托英语课程基地开展相应的活动，提高师生口语交际能力；学习西方国家的历史、社会、人文，培养学生良好的思维品质，开拓学生视野；多元文化差异，形成了开放包容、多元共享的校园文化氛围。

1.课程基地促进学校人文管理

学校推行教师自我考勤制度，无点名，无刷脸，不按指纹，进校即工作，迟到自登记，唤醒教师的学校认同和自尊情感。避免出工不出力，让“冷漠”的考勤变得“柔情”，让有形的制度成为一种自觉行为。

2.课程基地促进学校开放管理

课程基地促进学校开放、共享理念的生成，学校在教学楼一楼二楼分别设立“开放书吧”。在图书管理员的精心管理下，实行学生自我管理，每位学生手中有一张借阅卡，自我借阅，自我登记，借阅卡和所借阅的书是一一对应的，不限制阅读地点和阅读时间长短。课余时间，借书、选书、看书……孩子们有的倚墙而立，有的席地而坐，正在认真阅读。“开放书吧”培养孩子们亲近书籍、热爱中华优秀传统文化的同时，也培养了师生间的尊重信任的良好品质。

3.课程基地促进学校诚信管理

课程基地促进学生自律诚信意识的增强。学校逐步推行 “诚信考场”，诚信考场不安排监考人员，只安排部分老师巡视考场，解决突发事件。我们也会邀请家长代表巡视诚信考场，每个考场中由学生推荐一名“诚信之星”，学校大力表扬。考试期间，学校开通监督电话或电子邮箱，及时接受学生之间的相互监督。“诚信考场”，让学生在相互信任的氛围中完成对自己的知识和人格的考验。

有形制度的无痕执行让教师找回久违的教育激情，让学生活得自信，学得积极。自我考勤、开放书吧、诚信考场的产生，再次升华了开放包容、多元共享的校园文化。

作家梁晓声说：“文化是根植于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。”有形的课程基地必将释放出无穷的资源和动力，促进我校校园文化的再创新、大提升！

（江苏省宿迁市宿城区洋北初级中学）