高校思想政治理论课教学方法研究

胜献利

[摘 要] 高校的思想政治理论课教学目标一方面在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生学会以马克思主义科学世界观与方法论解决实际问题；另一方面在于通过国史、国情教育，坚定学生的信仰，增强学生的爱国主义情感，帮助学生深入理解中国特色社会主义理论体系，从而提高学生的政治素养。简单阐述高校实施思想政治理论课教学的重要性，分析当前高校实施思想政治理论课教学所使用方法存在的问题，并就问题探讨相应的改善策略。

[关 键 词] 思想政治；理论课；教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0066-02

思想政治理论课教学是高校对大学生实施思想政治教育的主要手段，也是高校贯彻落实党中央思想政治路线的重要方式，有利于培养学生正确的情感态度与价值观。当前多数高校基本都已开设思想政治理论课，并不断深入研究此课程的教学方法，尝试采取多元化的教学手段，以提高此课程的课堂教学效率，以充分发挥此课程的教育作用，做好大学生的思想政治教育工作。

一、高校实施思想政治理论课教学的重要性

大學生是我国实施社会主义现代化建设的重要储备力量，是我国未来发展的重要人才资源，其思想政治素质的高低，直接影响着党建与社会发展。高校是大学生学习新知识与接受新思想的重要基地，在实施思想政治理论课教学的过程中，教师所传授的不仅有关于学生人生思想教育的知识，而且还有关于国家与党的指导思想知识，是对大学生精神方面的教育，有利学生德、智、体、美的全面发展。

当代大学生朝气蓬勃，对很多事情都充满着激情和动力，但其思想尚未成熟，且缺乏社会经验，对事件的考量偏理想化，无法正确理解和判断分析事件。再者，当下社会发展正逐步走向全球化，多元化的文化涌入会对大学生的思想产生巨大的冲击，影响学生正确世界观、人生观与价值观的形成。而思想政治理论课通过创新教学理念、改革教育制度，加强了对大学生综合素质的培养，有利大学生的自我约束，帮助学生利用我国特色社会主义理论体系武装头脑，避免自身思想的扭曲。

二、高校思想政治理论课教学方法存在的问题

（一）方法单一，模式落后

当前多数高校实施思想政治理论课教学仍是采取传统的“教师讲，学生听”的方法，教师在课堂上讲，学生在课堂中听、记，教学方法过于单一，且其为单向式教学模式，虽可确保教学活动的顺利开展，但课堂上师生的互动性较差，学生的学习积极性不高，导致学生学习效率偏低，无法很好地实现高校思想政治理论课的教学目标。虽然部分高校已引进多媒体技术，有效吸引了学生注意力，但多媒体教学的形式相对简单，且多为提纲式教学，若学生未进行预习或预习不到位，在课堂上是无法跟上教师节奏的，这非常不利于学生知识的消化与吸收，部分学生甚至还会因为无法跟上教师节奏而自暴自弃。

（二）内容枯燥，理念滞后

自改革开放以来，我国经济迅速发展，社会不断进步，教育改革也不断深入，但针对高校思想政治理论课的改革却明显落后。一方面，高校的思想政治理论课中有很多内容基本等同于高中政治课，多数学生认为已掌握这些内容，没必要再学，学生的学习积极性较低；另一方面，高校的思想政治理论课内容具有较强的理论性，多数教师教学照本宣科，仅小部分晦涩难懂的知识教师会采取举例、讨论、视频讲解等方式，使多数学生无法很好地理解教学知识，尤其是理工科学生。很多大学生都认为高校的思想政治理论课枯燥无味，内容“假、大、空”，与现实生活相脱离，无实际用处，学生失去学习兴趣，课堂教学效果不尽如人意。此外，高校思想政治理论课的教学理念滞后，多传授理论知识，重视把控教学过程，却忽略对学生针对思想政治理论课的情感与态度教学，缺乏对学生的尊重和理解，导致学生也无法正确认识和理解思想政治理论课。

（三）过程不完善，缺乏实践性

当下，社会教育教学的目标不仅是授予学生理论知识，更重要的是能教会学生学以致用，依实际情况利用所学知识解决现实生活当中所存在的问题，以提高学生的实践能力，帮助学生实现自我价值。“教师讲，学生听”的传统教学法重视于课堂上将相关知识传授给学生，让学生了解并掌握相关知识，这非常有利学生成绩的提高，但这种教学方法属被动式教学法，学生被动地接受教师所传授的知识，却缺乏自主思考的空间与机会，极易造成学生对书本或教师的盲目相信，不利学生创新能力的培养。另外，此教学过程中，知识的授予是从理论至理论、书本至书本的教学，忽略与现实的联系，教学过程不完善，且缺乏实践性，学生仅是对相关知识有所记忆，却无法将其运用于解决实际问题，不利学生综合能力与素养的提高。

三、高校思想政治理论课教学方法的改善策略

（一）改善教学方法，提高教学魅力

学生是学习的主体，在课堂教学中处于主导地位。高校若想真正提高思想政治理论课的教学效率，首先必须改善当前的教学方法，尤其要尊重学生的课堂主体性，坚持“以学生为本”的教学原则，充分发挥学生的主观能动性，给予学生适当指导，并加强教师与学生间的交流与互动，不断提高思想政治理论课的教学魅力。如在讲“继承爱国传统，弘扬民族精神”时，教师可让学生以小组方式去回忆我国历史上与爱国主义相关的人物与事例，并进行讨论，充分体现学生的课堂主体性，有利学自主学习能力的提高。其次，要尊重学生的个体化差异。个体化差异是体现学生个性、展现学生魅力的重要表现，也是教学过程中取得良好教学效果所必须要考虑的重要因素之一。高校在进行思想政治理论课教学时，应充分尊重学生的个体化差异，并依学生实际情况采取恰当的教学方法，给予学生空间和平台发挥自我优势，让学生通过自身努力获取知识、认识世界，不断提升自我价值。再次，优化教学方式。教学方式是指实施教学活动所采取的方法，要想实现教学方法的改善，就必然要优化教学方式。在实际教学过程中，教师应依教学大纲要求，在充分考虑学生具体情况的前提下，灵活选取各类教学方式，提高教学活动的吸引力。如在进行实际教学时，教师可依所要讲解的教学内容，结合学校的教学条件与学生的实际学习情况，采取启发式教学、小组讨论式教学、角色扮演、案例教学法等，以活跃课堂教学氛围，提高课堂教学的趣味性，激发学生兴趣，使学生能主动参与教学活动中。

（二）改革教育理念，采取多元化教学手段

传统教学手段歷经多年发展仍存在于各学科教学中，说明传统教学手段有其教学价值。但事实也表明，传统教学手段不利于学生学习积极性的提高，过于重视理论知识的传授致课堂教学与实际生活脱节，教学效率偏低。面对这些问题，教师应改善自身教育理念，一方面应肯定传统教学手段所具备的教学价值，另一方面要不断革新教学手段，适当引入现代化的教学资源，尤其是多媒体资源与互联网资源，以实现高校思想政治理论课的现代化教育教学，提高教学效率。首先，教师加强学习，不断提高自身对现代化教育技术的掌握程度，以熟练运用现代化教学技术，充分调动学生的学习积极性。其次，教师要学会在教学的过程中合理运用现代化教学技术，采取多元化的教学手段，不仅仅是传统的“粉笔、黑板+教材”。要充分利用多媒体技术，结合教学内容，利用录音、录像、影像资料等为学生直观、清晰地展现各历史事件，加深学生对教学内容的理解。如在讲“做忠诚的爱国者”时，教师可利用多媒体为学生播放我国自建国初期至当前的经济、文化、科技的发展历程，让学生真实地看到我国第一颗原子弹爆炸的画面、邓小平会见撒切尔夫人的场面、香港回归的情形等，激发学生爱国主义热情，增强学生民族自尊心和自信心。再次，不断拓展思想政治理论课教学的载体。当下互联网技术不断发展，应用范围也不断拓展，高校思想政治理论课教学也应利用此点，创新教学载体，实现思想政治理论课的网络化教学，这一方面是对课堂教学的延伸，另一方面也实现了高校思想政治理论课教学的信息化发展。

（三）加强与实际的联系，积极开展实践教学

实践教学是培养学生实践操作能力的重要途径，在对大学生实施思想政治理论课教学的过程中，教师不仅要授予学生理论知识，而且还应有意识、有目的地加强理论与实际之间的联系，并积极开展实践教学，让学生通过亲身实践深入理解相关思想政治理论知识，促进学生实践技能的提高及理论知识的升华，同时实践活动的开展又有利增强学习的趣味性，从而加强思想政治理论课的吸引力。如教师可组织学生参观当地大学生德育教育基地或革命圣地，或听取省市先进模范代表的报告会，或让学生参与当地贫困县的义务支教活动。这样一方面使学生在实践过程中进一步理解思想政治理论课的相关知识，也认识到了学习思想政治理论知识的重要性；另一方面，亲身实践有助于学生社会阅历的增长及各方面能力的提高，利于学生综合能力与素养的培养，实现了大学生的自我培养与教育，为大学生今后步入社会打下了良好的基础。

总而言之，高校是大学生学习新知识，接受新思想的重要场所，高校思想政治理论课教学承担着培养大学生正确人生观与价值观的重要责任。基于此，高校思想政治理论课教学不仅要重视其内容的更新，确保思想政治理论课教学内容能与时俱进，而且更要重视教学方法的改善，依教学目标与教学内容选择恰当的教学方法，以有效激发学生学习的积极性和主动性，从而提高思想政治理论课的教学效率。

参考文献：

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[2]魏敏.加强高校思想政治理论课教学实效性路径探析：基于提升教学针对性视角[J].科教文汇（下旬刊），2018（9）：45-46.

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编辑 武生智