体育人文价值观在学校教学中形成路径的研究

赵春雨 耿法明 朱嘉诚

摘  要：新时期，我国高等教育体系中，体育教育是非常重要的。自新中国成立以来，高校体育教学为此进行了积极的改革，但收效甚微。基于体育人文价值观角度而言，对高校体育教学改革应当予以正确定位，以此推动高校体育顺利开展教学。基于此，本文主要论述了高校教学过程中，体育人文价值观形成路径相关知识，希望对相关领域研究有帮助。

关键词：体育人文价值观  教学  形成路径

中图分类号：G80                                    文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）01（a）-0172-02

近些年，随着各大高校逐步改善自身办学条件，青年大学生成才需求更加迫切，体育教学备受各大高校关注。高校教学中，营造良好体育环境、活跃大学生生活氛围，深入渗透“终身体育”理念，更好的践行体育人文价值观的形成。因而学校教学中，深入研究体育人文价值观形成路径具有深远意义。

1  分析体育人文价值观内涵

体育人文价值观，重视体育认识中，融合以人为本为主的人文精神。其中，人文精神主要是指的是人性、人生、人权及人的本质、所处地位，倡导对人的关心、爱护与重视方面的价值，维护人性尊严，秉承人的本性。在实际的体育教学中，遵循以人为本是一种基本价值观，其将体育与人的幸福、自由及尊严紧密相连，以人文精神为社会培养现代化人才，基于全面发展视野，促进人才全面发展。所以，在人自身与社会发展序曲中，体育人文价值观在人自身积极变化的针对性身体活动及以此为基础的其它社会活动与关系，有助于实现人的塑造，对人类生存意义与价值主动表现为终极关怀。

2  人文教育应用于高校体育教学中的必要性

（1）高校教学管理中，人文教育符合教学总目标。高校教育过程中，将“以人为本”的理念贯穿其中，围绕学生，为各位莘莘学子提供更好的服务，高校体育教学也不例外。高校要重视学生积累的文化知识，还要重视学生自身身体素质的提高，学生身体健康与知识技能发挥着重要的作用。现阶段，实际教学中，人文主义情怀备受关注，倾向于学生个性发展与整体人生观价值取向，将学生个性化发展作为教学首要工作，引导学生未来健康发展。历史发展中，反复不断的的人文教育积累了丰富的经验与成果，这也为人文教育提供了重要保障。（2）人文教育与我国素质教育目标保持一致。当前，我国素质教育取得了显著成就，高校教育中，学生综合素养与文化素养不断提高，具备良好的身体素质。虽然取得了显著成就，但同时也存在一些问题。例如，令人担忧的大学生心理健康素质问题，不断涌现的各类心理问题，所以高校体育实际教学中，人文教育的实施显得尤为重要。学生感受人文主义熏陶的同时，培养健康人格，从而为更好的融入社会创造了条件。

3  体育人文价值观在高校教学中的形成路径分析

3.1 提高人文价值观教学内容

现阶段，在实际教学中，片面追求技能培养课程结构的设置，不重视情感渗透，此现象较为严重，实际体育教学中，更是没有与体育人文价值观更好的融合起来，这是高校普遍存在的问题，归根结底就是没有正确认识到其对学生人格培养与未来发展的作用。课程结构在高校体育教学中非常重要，对教育思想的表达产生了重要的影响，充分体现了教育核心。因此，要想实现合格人才培养目标，完善高校课程结构，增加人文价值观教育比重，将人文教育作为首要任务，是高校教学改革的关键。此种情况下，高校老师要积极转变自身教学意识，在行动上全面落实人文教育理念，确保其作用得到充分发挥。高校领导还要对人文教育规定做好规划，学生身体综合素质得到逐步改善，学生自身情操也日益高尚。围绕学生自身发展情况，贯穿“以人为本”的理念，加大人文教育比重，形成体育人文价值观促进学生全面发展。

3.2 老师提高自身人文价值综合素养

实际教学中，老师是学生的一面镜子，对学生造成的影响是非常重要的。作为一名高校体育老师，自身人文素养的提升，是学生与高校人文素养提高的关键。“打铁还需自身硬”所以各高校应重视老师人文素养的提高，加强体育教育的有效性。例如，为老师定期组织培训、外出学习机会，或对书籍杂志加大购买支持力度，从整体上加强培养师资队伍人文素质。提高老师人文素养，为高校教学顺利进行人文教育奠定良好的基础，便于老师深入了解学生个性发展与需求，学生实现全面发展的同时，对学生个体行为作出全面评价。另外，老师的关爱，一定程度上可以激发学生体育学习兴趣，有助于全面提升自身素质。除此之外，老师人文素质也充分体现了高校师资水平因而老师素质的提升，即意味着高校竞争力的提升。

3.3 创新课堂教学手段

很早之前，我国教育先驱孔子就提出了“因材施教”的教学理念，到现在，这种源远流长的教学理念依然适合我国体育教学工作。但实际上，我国体育教学工作中，过于倾向于学生身体素质训练，不重视个性发展，使学生成为了机械训练的对象，这就削弱了学生体育学习兴趣，综合素质的提升也就无从谈起。学校发展中，老师与学生被誉为其灵魂，基于学生，学校更好的开展教育事业，在此过程中，老师对学生发展发挥着重要的引导作用，直接影响到学生身心健康发展。

因此，在实际教学中，老师合理引入教学方法，增加课堂教学的趣味性，激发学生主动学习意识，体验学习乐趣。此外，老師还要在课堂教学中积极引入现代化教学手段，丰富课堂教学内容，在课堂教学中，坚持以生为主的囧雪理念，做好体育课堂教学活动准备，对学生自身体育能力与特长做好全面分析，积极发现学生自身存在的不足与缺陷，教学中尽可能做到因材施教，激发学生对体育课程的学习兴趣，寓教于乐，明确学生课堂教学主体地位，薛恒身心获得健康发展，为社会发展培养更多的优秀建设者与接班人。

3.4 合理评价学生个体差异

高校体育教学中，传统想学生评价模式，简单地以老师打分为标准将学生划分为不同档次，进而实现等级认定，这种统一化的标准，对学生个性发展造成了很大的制约，直接影响到学生个性化发展。所以，高校体育实践教学中，深入了解学生自身存在的个体差异，并作出合理评价。传统的单一化的一刀切模式，对学生体育能力评价缺乏有效性，这一问题亟待改变。同时，高校根据老师、学生及上下课等各方面情况进行综合评估，以此逐步完善评价体系，对学生学习行为作出客观评价。例如，对于学生而言，体育课程是展示其综合能力的平台，记住体育课堂，学生综合体育素养与团结协作等方面的能力，可获得综合的展示，此种情况下，单一化学生整体表现评价体系是无法满足教学实际需求的。因此，构建综合性评价体系显得尤为重要。此外，受自身因素影响，学生有不同的特长与能力要求，使得单一化评价标准无法合理进行评价。因而在实际教学中，科学评价学生个性差异发展与体育综合素质，以此确保学生更加喜欢体育课，全面提升教学效率。

4  结语

综上所述，新时期，在高校教学中，秉承正确体育人文价值观理念，不断提升体育道德水平，掌握体育为个体幸福生活与全面发展而服务的方向，尽可能消除不符合体育人文价值观的精神，消除体育效益引起的各种社会体育问题，降低其造成的危害，推动体育实现良性发展。高校教学中，走出体育价值工具论取向的牢笼，融入体育人文价值观，向体育运动内在要求回归，重视学生个体发展。所以，实际教学中，秉承“以人为本”的理念，逐步形成体育人文价值观教学体系，获得更好的学习效率与教学效果，为社会和谐发展提供推动力。

参考文献

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