数字视频技术游戏教学法在体育教学中初探

陈琦

摘  要：现如今，体育教育工作者对于将数字技术学纳入教育学学这一创新教育方式越来越感兴趣。在某种意义上讲，虚幻的数字技术已经对儿童和成年人都产生的巨大影响。借助VR体验游戏、智能手机的使用，应用程序（应用）、视频反馈、教育游戏得到广泛普及。学生学习，教师日常指导实践都受到技术工具日益复杂的影响。本论文通过文献综述的方法对数字视频技术在体育教学中的应用进行总结描述，整理出合适的教学资料。为这项技术在日后更好的推广普及奠定基础。

关键词：数字视频技术  游戏  体育教学  初探

中图分类号：G807.04                              文献标识码：A                        文章編号：2095-2813（2019）02（a）-0086-02

本文针对体育专业人士、体育教师教育教师和体育研究人员，重点讨论了数字技术是如何实现在体育教学中进行操作的。在基于游戏的课堂教学中，可以用来培养学生的战术意识。例如，教师可以使用基于视频的反馈来丰富他们教授游戏教学法的方式。特别是分析显示游戏战术方面的视频片段。可能会促进更高层次的洞察力的战术游戏和更多学生的参与。这个“分析”是竞技体育赛后绩效评价的一个典型特征。然而，在体育教学的语境中，时间是一种宝贵的商品，以视频为基础的进行综合反馈。由于设置多个设备所需的时间不太常见，这些和其他后勤障碍可能会使教师减少进行培训来积极利用技术资源。

在基于游戏的体育课中，数字技术要无缝地进行整合和使用。与预定学习重点相关的视频记录是容易接近。为此，可以使用一个称为“标记”的过程。标记是指在视频记录中以“实时”方式标记相关事件，而不是将相关事件标记为“实时”技术。在录制完成后被选择为“脱机”。因此，标记允许教师立即访问被认为相关的视频片段。与学生分享。学生自己也可以使用标记功能来选择游戏中的关键事件。这可能有助于培养学生的学习能力。将游戏中的关键事件组织起来，并提供机会介绍其他教学工具，如“思想辩论”和自律。因为大多数老师在不同的情境和不同的学生群体中为了引起他们的注意，就会为学生提供一个有重点的标记作业，让他们在学习期间能够独立工作。

视频分析应用程序的功能和功能并不完全适用于体育教学环境。因此，数字视频技术应该适应于数字视频系统 。本文介绍了数字标记在学生策略开发中的创新、引入和开发过程。 在运动游戏中的所有意识。此外，还将介绍体育教育工作者如何在体育课上采用数字视频技术。一些体育教育可能非常精通技术，并能看到技术的价值和潜力。

1  基于数字视频技术的战术决策分析

教师通过对玩家数量、球场/球场的调整来创造适合发展的游戏条件。设备、球员限制、得分规则等等都是进行技术实施的关键要素。它的中心目的是帮助学生更好地洞察游戏的战术方面，同时学习简化技术（即控制物体，如球或穿梭机），也称为“游戏感”。学生的游戏意识感觉对这两个主要问题提出了更好的解决方案：（1）我应该做什么？（2）我该怎么呢？有证据表明游戏的概念、对活动的喜爱以及社会互动都会刺激影响他们在进行体育教学困难解决方案。因此，由于学习在（修改）游戏中做出更好的决策是一个复杂的过程，它应该主要是学生驱动的主导，而不是教师驱动的。这并不会削弱教学的作用。无论如何，仍然必须设计正确的模式化游戏上下文，有一个明确的目的所对称的“成形游戏”，并监控学生如何重新适应这种游戏环境。在个体学生中学习自我组织进行策略分析。

一种可以补充和支持战术决策教学法的游戏分析形式是让玩家能够在数字视频上查看自己和他人的游戏操作。游戏视频评论长期以来一直是高水平体育竞赛（如高中、大学和职业体育）为后续比赛做准备的一个整体部分。视频复习还可以帮助教师开发学生的游戏意识，也可以支持教师的语言结构。通过对战术决策的简要讨论，可以使学生的决策更加明确和刻薄。因此，教师可以使用“思想辩论”对话 ，用于培养学生的战术理解。关于思想的辩论方法最好被看作是一次小组讨论。球员和老师的意见是相互交换的。这种交流可以为学生带来新的洞察力，从而提高他们的战术知识和意识，提高他们的多才多艺。

在教师引入辩论设置并将其与数字标记作业相结合之前，玩家需要时间来适应这个游戏。学习过程从玩游戏开始， 学生们有机会探索老师提出的战术可能性和要求。学生们需要时间去适应规则，队友以及不同的目标，并在游戏中扮演角色。经过几场至少5到10分钟的比赛，老师开始促进小组讨论。观察员和玩家通过开放式战术聚焦问题。这样的小组讨论可持续5分钟，并最终达成共识。

游戏中出现的战术问题。辩论的想法是一个教学工具，可以支持数字标签程序和数字视频分析。教师能够把学生联系起来，综合考虑学生的思维方式。对游戏表现的看法，通过使用正确的问题和提示来达到游戏学习的目的。此外，即使没有老师，通过视频播放，学生可以看到自己和其他人的表演。 并且通过口头上分享他或她的意图进行自身战术的模拟和提升。

2  视频技术中实时标记学习工具应用

教师设计一种游戏形式，其中包括对内容的修改（例如，设备、团队规模、游戏空间、规则、浏览），这些都适合于课程的目标，并且允许玩家练习指定的战术动作。例如，半场篮球赛（3比3）支持进攻性球员学会何时尝试 得分或传球，并为非球员在球场上采取立场，以便在进攻期间接球。当玩家在决定什么时候尝试在篮下得分时，老师可以将比赛调整成一种权力游戏状态，让进攻队有更多的传球选择。还有得分机会。这种修改是故意的，因为它打算在进攻和防守之间造成不平衡 。

通过设置“标记”扮演了一个突出的角色。修改后的游戏被录像，关键事件被实时标记，因此教师可以立即进行分析。不仅是老师，而且有一两个学生可以在8～10个学生中扮演观察者（标记者）的角色。游戏最多由八名玩家组成（例如，四人对四人）。 拥有最佳的学习和观察机会。特别是对于那些从来没有分析过战术的学生来说，保持小组的规模是很重要的。的球员数量对于观察者来说，在游戏中区分不同阶段和策略的难度越来越大。回到篮球赛上，老师们应该考虑在确定传球时对学生最好的指导是什么。把球传给队友。此外，教师应确保观察作业符合学生的技能水平，例如，他们是否能够分析。 游戏战术涉及多个角度，比如同时识别进攻和防守球员的角色。适当的标记作业确保教师的目标与学生的观察能力保持一致。重要的是，提供的视频剪辑作为线索，以提高战术意识和球员之间的协议。

3  结语

毫无疑问，新的数字技术将继续出现，而且技术很可能继续在（体育）教育方面取得进一步的进展。因此，想象一下基于数字技术的全科学教学可能就不远了。教育工作者在课堂上为每个团队提供一台ipad，并提供诸如视频捕捉等已经加载的软件。此外，学生本身无疑会在如何使用英语方面有更多的知识来学校学习。特别是在体育教育的情况下，学生有机会花更多的时间去学习一项体育活动，而且他们也会被期望变得更加努力和勤奋。

参考文献

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