衡水学院体育教育专业学生教学能力培养研究

孙建立 吴瑞红 刘伟 李国敏 王雅静

摘  要：体育教育专业学生教学能力的培养一直是高校体育教育发展的重要内容，然而从实际情况来看，忽视学生课堂教学基本技能的培养，导致学生的实践教学能力发展缓慢。为了更加深入了解当前我国体育教育专业学生教学能力的培养现状，本文以衡水学院体育教育专业学生为调研对象，对其教学能力的培养情况进行调查研究，主要从教学意识与态度，教学知识及准备，教学技能的应用与评价以及教学组织与管理等方面入手，探究优化体育教育专业学生教学能力培养工作的策略。

关键词：参考文献  衡水学院  体育教育专业  教学能力

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）01（a）-0080-02

体育教学能力是指体育教师运用体育知识和技能，顺利教学任务并实现教学目标的能力。随着现代教育科学的不断发展，越来越多的师范院校开始注重对学生教学能力的培养，特别是体育教育专业，体育教育专业教师的职业素养和教学能力直接影响体育课程的开展情况。从当前体育教育专业学生教学能力培养的实际情况来看，仍然存在着教育手段单一、教学技能较差的问题，直接影响到体育专业学生的未来就业竞争力。因此，研究体育教育专业学生教学能力的培养问题具有显著的现实意义。

1  衡水学院体育教育专业学生教学能力现状

1.1 教学意识与态度现状

学生的体育教学技能直接影响到教学实施效果，相关统计显示。在所调查的440名学生中，60%的学生认为具有正确的教学意识与态度对于改进教学质量，培养自身学习主动性，促进终身发展、终身学习产生重要的影响，并且正确的教学意识与态度对教学模式、教学方法及教学效果进行反思和改进，进而提升教学质量。

1.2 教学知识及准备能力现状

学生是否具备全面的体育教学知识，是否能够熟练的掌握体育教学技能对教学实践情况产生直接的影响。从结果中可以看出，20.25%的学生对体育教学的内涵和内容能够准确理解22.56%的学生具备了良好的教学知识及准备能力，27.41%的学生熟练应用体育教学设计方法，21.16%的学生能够熟练掌握相关教学设备，15.87%的学生熟练掌握软件及学科软件的应用方法。由此可见，学生的掌握情況不佳，有很大的学习和提升空间。

1.3 教学技能的应用与评价能力现状

应用与评价是学生对教学能力的集中体现。衡水学院学生教学技能的应用与评价情况调查看出，大部分学生能够较为充分发挥出应用与评价在教学实践过程中的作用，58.55%的学生表示能够经常查阅教育技能的应用文献资料，35.62%的学生表示能够应用课程管理手段编辑教学活动内容。

1.4 教学组织与管理能力现状

组织与管理是要求体育教育专业学生能公平有效地开展体育课堂教育。从衡水学院学生教学技能的组织与管理能力情况可以看出，当前衡水学院学生中，基本能够开展有效教学组织与管理的学生占比为56.16%，基本能够使用方式和方法符合体育教育要求的学生占比为50.90%，这说明学生教学组织与管理能力还十分欠缺。

2  提升体育教育专业学生教学技能能力的对策

2.1 促进体育教育专业学生教学观念的更新

教师是体育教学工作的主导者，加快建立体育教育专业学生，拓宽体育教育专业学生的培训渠道，从而尽快提升体育教育专业学生的教学素质。同时，体育教育专业学生也应培养自身的创新意识，开展教学科研活动，不断提升自身的新教学水平。在终身学习理念的指下，当前衡水学院提供给体育教育专业学生学习的机会较多，但是相关教学技能的培训相对贫乏，这样就会导致许多年体育教育专业学生不知道道该如何下手。所以学校需要给体育教育专业学生搭建一个专业的培训学习平台，促进体育教育专业学生的专业化成长。学校可以经常组织一些评课活动，鼓励体育教育专业学生对其他同学的教学课程进行评价，借鉴成功经验反思自己的不足。并且可以把教学开展好的学生树立为全专业学习的典范，激发其他学生学习的积极性。促使体育教育专业学生将教学动机由外在的学校要求转化为内在的自身素质提高的需要。此外，应积极响应国家课程改革的思想，强化教学组织形式的创新机制，完善课程设置，为提升学生的综合教学素质做准备，强化人才培养环境的软硬件配置，提升人才培养效率。

2.2 引导体育教育专业学生做好教学的准备性工作

体育教学准备工作需要符合教学对象、教学目标、教学内容、教学条件等因素的特点和要求，针对不同阶段的学生和相应的教学内容来选择适合的教学方法，根据教学目标的研究和外部条件，结合当地教学条件的来运用教学方法，才能实现教学工作的良好效果。衡水学院应在人才培养目标的设置上应突出培养学生的知识和技能，在实践过程中关注学生的价值观和情感态度，才合适的方法和教学过程，目的是培养学生的综合教学素养，促进学生的各方面能力的协调发展。学生是专业人才培养过程中的主体，体育教育专业学生对知识和信息的获取情况直接影响其未来开展的教学效率。

2.3 建立体育教学能力的评价体系

体育教学能力的评价方法局限，导致体育教育专业学生对教学实践的积极性不高。体育教学能力的评价是提升体育教育专业学生的关键。一旦体育教学能力的评价体系存在漏洞，很容易导致学生教学实践效率下降，对我国体育教学的未来发展产生不利影响。当前社会针对体育教育专业学生的教学活动多采取集中授课模式，因此这样的教学模式即使能够在短期内帮助体育教育专业学生了解体育教学的基本内容和操作方法，但由于缺乏后续实践操作的评价和考核，在执行起来存在着操作性较低、教学效果差的问题。

2.4 加强对学生教学技能培训的组织与管理水平

当前，衡水学院存在教育系统和教学规划不能有机结合，也造成资源不能得到有效利用，限制了体育教育专业教学活动的发展。针对当前衡水学院体育教育专业学生教学能力发展的现状，衡水学院需要进一步提升专学生教学技能培训的组织与管理水平，开展管理体制创新，包括引进最先进的管理制度，打破当前比较传统落后的管理办法和制约机制，使得体育专业教学工作走上可持续发展的道路。衡水学院也需要根据发展的现实情况分析，妥善修改相关管理办法，在批判性地继承传统教学管理办法的基础上，找到既满足了体育教育专业学生教学能力的发展，也能满足当前国际先进教学理念和相关制度的发展过程，确保相关教学工作在未来实现规范，有序的发展。

3  结语

提升体育教育专业学生教学能力是我国体育教学未来发展的必然要求，在培养学教学生实践能力的同时，学校也应为学生提供更多展示教学能力的机会和平台，多创造学术交流机会，为我国体育教育发展培养出更多的专业人才。

参考文献

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