STEAM理念下中职创客教育方式分析

吕思铭

[摘           要]  在目前看来，创客教育正在迅速融入当前的中职教育体系。与中职原有的教育模式进行对比，创客教育侧重于激发创新性和创造性，并且紧密衔接了创客理念以及各个学科知识。与此同时，中职师生关于STEAM理念也在逐步予以接受，从而创建了综合性以及跨学科的全新素质教育模式。在此前提下，中职学校有必要紧密结合创客教育以及STEAM理念，据此全面优化创客教育能够达到的实效性。

[关    键   词]  STEAM理念;中职创客教育;具体方式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0122-02

从本质上讲，STEAM理念的宗旨与核心在于创建跨越多学科并且带有包容性的全新教育体系，该教育理念吻合了当前施行的综合素质教育。因此可以得知，STEAM理念针对原有的学科边界能够予以全面突破，从而达到融合并且跨越多个不同学科的目标。同时，推行STEAM理念在客观上也要求当前的中职师生更多地关注创客教育，运用创新方式与创新思路来培育中职学生应有的创新素养。中职学校针对创客教育若能将其渗透于日常的各个学科教学，就能优化教学实效性并且提升中职学生自身应具备的综合实践素养。

一、中职创客教育以及STEAM理念的基本内涵

（一）关于中职创客教育

创客教育的基本内涵在于将中职学生作为创新主体，对中职学生自身具备的自主创新热情以及创新兴趣予以全方位的激发和调动。与此同时，创客教育针对常规性的中职教育模式能够予以全面突破，并且将更多的创新要素渗透于当前的各个学科教学。从现状来看，中职创客教育正在日益受到较多的中职学校关注。这主要是由于创客教育本身带有趣味性与探究性的显著特征，其能够将中职学生视作其中的创新主体。此外，创客教育也紧密结合了中职学生自身表现出来的心理特征，通过引进新颖的趣味性课题来激发创造热情，进而吻合了中职学校现阶段素质教育的宗旨与目的。

目前来看，很多中职学校都在尝试紧密结合创客教育以及STEAM理念。中职学校若能同时推行创客教育以及STEAM理念下的全新教学模式，则可以将更多趣味性内容渗透在中职学科课堂，并且让中职学生不再感觉到整个课堂的枯燥与无趣。同时，创客教育还格外关注体验性，运用激发自主探究热情的方式来帮助中职学生体悟成就感，从而针对创新精神以及科学艺术予以深刻的体会。因此近些年以来，很多中职学校都在尝试引进STEAM的创新探究模式，该举措同时也符合了推进创客教育的中职课改思路。

（二）关于STEAM教学理念

对STEAM理念可以将其分解成技术、科学、艺术、工程以及数学的各个相关要素，上述要素整合而成素质教育的宗旨与理念。经由长期性的演变与发展，当前的STEAM理念可以用来表示综合性的跨学科教育模式，此类素质教育模式带有综合性与跨越学科的基本特征，其针对固有的学科边界能够予以全面突破。与此同时，STEAM理念也紧密衔接了学科实践以及学科课堂教学，并且致力于培育灵活性较高的学科应用能力以及学科创新思维。

由此可见，关于STEAM理念可以将其归结为趣味性、情景性、体验性、跨越多学科、艺术性、设计性、技术性以及协作性的全新教学模式。近些年以来，已有很多中职学校正在逐步意识到STEAM理念对提升学生综合素养以及优化学校竞争实力的重要价值，因此也在尝试寻求适合于中职学生自身的STEAM新模式。在此前提下，STEAM理念将会衍生出多样化的素质教育模式，上述模式都带有综合性与跨域学科性的优势。

二、中职学校推行STEAM理念的必要性

现阶段的中职学校不再单纯局限于浅层次的课堂教学，而是正在致力于拓展并且延伸原有的中职课堂，并且将更多创新性与趣味性因素渗透在中职的各个学科课堂中。由此可见，中职学校在目前阶段就需要更多关注STEAM理念的全面渗透，该举措体现为如下的重要价值与意义：

首先，激发中职学生自身具备的创新探究热情。从现状来看，很多中职学生在面对某些学科的日常教学时，通常都会感觉到乏味并且厌倦，以至于丧失了自身应有的探究兴趣与探究热情。探究其中的根源，就在于现阶段的中职课堂教学并没能引进新颖的课堂教学模式。但是与之相比，STEAM理念更加有助激活学生的创新思路，从而摆脱了乏味并且单一的中职课堂氛围。在推行STEAM全新理念与模式的前提下，教师可以为中职学生设置相应的探究话题，并且让各个学习组内的学生针对该话题予以全面探讨，以此来活跃中职课堂的氛围。

其次，融合并且衔接中职学科体系内的多个学科知识。中职学科体系包含了较为繁杂的多个学科知识，其中某些学科蕴含抽象性较强的学科基础原理，因而增大了学习该学科的难度。为了转变现状，中职教师以及学校有必要尝试将STEAM思维灵活适用于现阶段的中职学科教学中，从而拉近各个学科之间的距离，突破固有的学科学习界限。这是由于，STEAM理念有助激活学生自身具备的创新思路与创新灵感，并且对僵化的授课模式也能予以相应的转型。与此同时，STEAM理念还突显了素质教育占据的核心位置，该举措针对施行全方位的中职教改具有不可或缺的价值与意义。

最后，创造愉悦与和谐的中职课堂气氛。中职学校课堂如果表现出乏味与僵化的不良气氛，那么学生就会丧失深入展开课堂探究的热情，甚至倾向于放弃课堂探究。但是如果能适当引进STEAM理念作为当前开展中职教学的支撐与保障，则能在根源上实现针对现阶段教学思路与教学模式的转型。在此基础上，师生之间还能展开全方位的沟通，在拉近师生距离的同时也优化了原有的中职课堂气氛。因此可以得知，STEAM理念与中职课堂的紧密衔接与相互融合有助于摆脱枯燥的中职课堂气氛，对愉悦以及轻松的课堂气氛进行全面营造。

三、探析具体的实现方式

中职创客教育自从施行以来，已经获得了优良的实效性。同时，STEAM理念与现阶段中职课堂的相互衔接与融合也有助提升中职学生自身拥有的实践素养，对创新理念能够做到全方位的激发与培养。在此前提下，中职学校在目前阶段仍然需要着眼于践行上述的创客教育模式，如此才能达到更优的创新教学水准。具体在目前实践中，中职学校关于推进创客教育以及全面施行STEAM理念需要关注如下的教学实现要点：

（一）拟定课程探究的方案

STEAM理念侧重于将创新手段与创新措施融入当前的中职学校日常教学。为了達到上述的宗旨与目标，那么前提应当在于拟定相应的课程探究方案。具体而言，教师针对课程探究方案若要进行科学的拟定，则有必要突显学科原理学习以及动手探究相融合的全新教学思路，同时还必须侧重于激发跨学科的思维运用以及思维创新能力。教师只有在全面秉持上述思路的前提下，最终才能拟定适合于中职学生展开探究的新颖课程方案。

例如针对艺术外形设计的探究内容而言，教师有必要拟定跨越多学科的全新探究方案。在此前提下，教师有必要指定相应的外形设计对象，然后要求学生调用自身的创新思维，并且紧密结合当前所学的多学科知识对此加以综合分析。由此可见，开展艺术外形设计并非单纯局限于浅层次的产品形象设计，在此过程中还蕴含了电子学科、机械原理学科、艺术学科以及计算机学科的相关知识点。中职学生只有做到了融合各个学科知识，才能最终给出创意性较强的艺术外形设计思路。

（二）建设实验室

截至目前，仍有很多中职学校本身欠缺实验室作为必要的创客教育支撑。这主要是由于上述中职学校欠缺构建实验室必需的资金作为辅助。因此为了全面加以转变与改进，目前阶段就要将关注点更多集中于实验室的优化建设。唯有如此，中职学校才能为学生提供更优的创客教育环境。此外，关于实验室建设不应局限于更新某些现存的实验器材或者实验设施，而是有必要予以综合性的更新。

例如针对现阶段的实验室建设来讲，中职学校需要为学生配备工作台、计算机、相关教学模块以及控制板等各项基本设施。具体在实践中，中职学校有必要采购相应数量的计算机，确保两名中职学生能共用同台计算机作为必要的实验设施。此外针对电脑桌、工作台以及相关模块而言，至少要保证两名学生能够拥有一套完整的实验设施。通过运用上述改进方式，中职学校即可避免教师单纯进行演示，而学生针对实验内容只能予以被动观看的现状。

（三）划分多层次的课程模块

中职应用课程可以分成多层次的相关课程模块，因此作为中职学校就要做到紧密衔接上述的各个基本模块，据此达到提升中职学生自身综合素养的目的。针对不同学科的课程模块应当能够适当予以整合，而不应该对其予以割裂处理。这是由于，STEAM理念在根本上要求融合多个学科，对学科界限予以适当的突破。但是与此同时，关于突破上述的学科界限也要关注学生自身具备的接受能力，依照循序渐进的思路予以推进。

例如针对自主开发新型的传感器系统而言，教师有必要要求中职学生调动自身所学的物理学科、机械学科以及电子学科知识，进而针对传感器各个相应的模块予以创新研发。在此基础上，中职学生就可以拥有优良的创新能力以及想象力，确保面对某些真实的日常问题能够予以自主解答。此外针对组装机床的探究教学而言，教师应当为学生配备小型电磨、工作台、钻床与锉刀等各类设施作为支持，并且鼓励中职学生突破自身的常规思路局限。

四、结束语

经过分析可见，中职创客教育在根本上吻合了培育中职创新人才的思路与目的。近些年以来，多数中职学校针对STEAM理念都在尝试将其融入当前的相关教学中，从而确保达到相对更优的实践教学效果。因此在未来实践中，中职学校关于当前推行的创客教育以及STEAM理念教学仍然需要将其紧密连接成为整体，据此达到提升中职学生整体创新素养的目的。

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