中职语文教材与学生生活对接的实践性研究

李婧

[摘           要]  中职语文教学在多年的教学实践过程中衍生出多种多样的问题，迫切需要改善其困境。改变原有的教学观念，将教学与实际生活关联起来，与未来职业生活挂钩，方是使学生对中职语文教学感兴趣的关键，从而提升语文素养和职业综合素养。鉴于陶行知生活教育理论，以调查中职学生如何看待“语文教学与中职生活对接”为基础，总结归纳了它的问题并分析产生这些问题的原因，由此提出中职语文教学生活化的实践方法。

[关    键   词]  中职语文;生活化教学;实践

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0112-02

一、研究背景

中职语文的教学与普通高中语文教学不同，后者重理论知识培养，以升学为导向，前者重职业核心能力的培养，以就业为导向，目标是获得与职业所匹配的相关职业知识和技能。与普通教育相比，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。旨在指导中职学生习得必需的基础知识、日常生活和职业岗位需要的语文能力，促进职业生涯发展。这就决定了中职语文教学应服务于学生就业与生活的这一教学目标。放眼当前的中职语文教学，我们可以看到：太多课堂死气沉沉，学生沉溺于玩手机或注意力抽离课堂，教师自问自答;学生对待教师布置的作业，应付交差了事，语文教学没有发挥出其应有的魅力。出现这种问题的原因是多方面的：纵使教材教学内容丰富，囊括古今中外，但仍不能满足各专业学生职业发展需求，与学生的职业生活或是学生实际生活相距甚远;教师在教学过程中缺乏与学生之间的互动，导致课堂缺乏活力;学生未能意识到生活处处皆语文，其职业生涯的长远发展需语文阅读能力为支撑，语文教学是他们感悟生活、吸收生活智慧、提升自我的重要途径。

二、相关研究综述

冯建军《生命与教育》中：“教育发展到今天，进入一个封闭的制度化的体系之中，经常遗忘生活，远离真实的生活。”王尚文提出了“语文生活”的概念：“语文就其本真状态而言……是为人之为人的生活世界。我们不是用语文来生活，语文就是我们生活之所在，我们把这种以语文为本体的生活存在称之为语文生活。”

三、研究方法

本文選取武汉铁路桥梁学校为调查样本，通过访谈、问卷等形式搜集中职语文教学现状的实际情况，并对这些资料进行分析、归纳、综合，从而使问题条理清晰。

学生对自己课余生活的满意度的总体评价，我们设置了5个选择项，18%认为“丰富”;52%认为“一般般”;20%认为“无聊”;5%认为“热闹的是别人，孤单的是自己”;2%填写“其他”。课余时间，男生最喜欢做的事情排名前三分别是：25%选择“打游戏”，23%选择“运动”，23%选择“上网聊天”;女生最喜欢做的事情排名前三分别是：22%选择“听音乐”，17%选择“看电影”，11%选择“上网聊天”。在所给的16个选项中，没有人选择“下棋、练书法、练习演讲”，有少数学生补充“看抖音、看电子书、说绕口令”等。

随着高校的扩招以及中等职业专业学校招生制度的改革，中职学校的招生变为只要具有初中文凭即可择校择专业就读，所以，必然存在语文能力不达标的学生。从中职学生的成绩和入校后的学习情况来看，大多数中职学生语文基础薄弱，阅读能力不强，写作更是白话连篇，口语色彩明显。

四、中职语文教学的问题

（一）教学内容泛化

中职语文教材有多个版本，本文以西南交通大学的为研究对象，细究这一版本可以发现：教材内容涉及古今中外。但细究一下篇目发现：该版本所选个别篇目与初中语文教材篇目雷同、语文教材中的内容几乎与中职学生专业关联不大（不能体现职业特色）等问题。教学内容普高化，未能满足学生对材料有助于职业发展的需求。在问卷调查中，75%的学生希望老师能多讲一些和社会相关的知识与经验、职场规则、时事重大新闻以及职场与课本知识相关联的内容。此外，中职语文教材按照模块进行划分以此培养学生的语文能力，看似合理有逻辑，但循规蹈矩显得刻板，实则不易发挥学生的主动性。学生所学内容泛化，教学内容不能与学生专业相联系，这自然无法激发学生的学习兴致和学习动机。

（二）教学理念保守

大语文观主张语文教育应当以课堂教学为核心，将学生的学校生活、家庭生活及社会生活都纳入其中。语文教育不只是单纯地使人获取语文知识，还包括教人做人。这种教学观与生活教育理论不谋而合。

从学生选择的语文主要学习方式的相关调查数据看，学生更愿意在生活中学习语文，所以我们课堂也要遵循学生的兴趣，大量地将生活资源引进来。

如今的语文课，很多老师还是延续语文教学的老传统，分析字、词、句、段、篇，以语言学的方式学文学，因此让学生觉得枯燥、空泛，教师没有深入文本，拓展到生活，激发他们从生活到文本、从文本到生活的体验和感受，缺乏与学生的互动，导致他们对生活无感、对语文无感，进而厌恶语文课。

五、实现中职语文教学生活化的具体措施

中职语文教学生活化需注重语文教学模式的改革，同时教材突出实用性和人文性。语文教学模式的改革应着眼于学生学习兴趣的培养，语文教学生活化则主要包括教材的编写与选择及多媒体教学方式开发及应用。同时应确定科学合理的教学与职业相结合;中职语文教学实用性应是教学中注重学生的语言、理解能力、思考能力和应用写作能力等;人文性则体现在对认真态度和奉献的职业精神培养上。

（一）教学要结合职业目标

中职语文教育的目标是培养实际应用型人才，提高学生的就业率和就业水平，所以，在教学中，教师应努力思考如何把教学内容和职业培养结合起来。语文课程与其职业教育专业课程的联系，整个社会对中职语文有哪些期待等。例如，在《苏州园林》的语文教学中，教师在教学过程中要根据不同的专业做不同的讲解，旅游专业要侧重于美学特征的学习，幼师专业则侧重语言表达，建筑、工程等专业则侧重于园林的设计方面。

（二）教学与实际相结合

根据教学内容可以相应开设各种辩论赛或是情景剧等活动形式来促进教学，模拟会议、招聘、介绍等场景，在生活模拟中获取知识，加深认识，培养能力，从而提高学生学习的积极性。

例如在教授诗歌与写景散文时，我会选择与节气、时令相映衬的篇目，在自然中感受、在文字中体会。比如春天讲授《桃夭》、《春江花月夜》;夏天讲授《荷塘月色》《清塘荷韻》;秋天讲授《沁园春·长沙》《声声慢·寻寻觅觅》《故都的秋》等。从生活中来，再到生活中去。培养学生一颗敏感、细腻的心，体会自然，感受情绪与人生，唤醒他们的生活经验，会发现长期被忽略的自然原来如此美妙。

求职信与应聘书是学生走向工作岗位的“敲门砖”，而应聘面试则是用人单位检验学生的“试金石”。在学习这一部分内容是，笔者根据我们学校每年4月举办双选会的时间节点，将写作教学与口语教学相结合，设计教学活动。

1.知识准备

学生独立阅读课文内容，勾画相应知识点进行识记。《应聘书》中的知识点枯燥无味因而设计成竞赛题，采用必答、抢答的方法，以个人或小组为单位计分，就课文中的理论知识进行检测。

2.情景模拟

根据学校就业网站的招聘广告得知，中铁某局招聘数名测量专业的测量工，想应聘这一岗位，根据自己的实际情况写一封应聘书。完成后，教师从中抽查3～5份，全班一起交流、分析，强调其中反映出的共性错误。最后在师生的共同努力下，修改完成一份“完美”的应聘书（包括：封面设计、自荐信、简历表、各种证明材料复印件），进行张贴展示，让学生收获成功的喜悦，并强化理论知识。

六、结语

语文具有无限魅力与张力，中职语文教学要植根于“社会生活”的沃土，始终以培养学生语文的实际应用能力，锻造具有健全人格，适应社会生活，有职业理想、有责任、有担当的社会人为主线。作为语文教师，学会用自己的知识和智慧，眼睛和心灵打造一个语文教学的新时空，帮助学生，让语文学习在生活中动起来！

参考文献：

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