中职语文课行为导向教学的构建探寻

刘术甲

[摘           要]  语文是中职教育课程体系的重要组成，随着中职教育改革不断推进，中职语文教学也开始探索教学模式创新路径。行为导向教学是一种较为先进的职业教育理念，在中职语文课教学中的应用能够有效激发学生的语文学习兴趣，对提升中职语文教学活动品质也具有十分重要的意义。基于此，对行为导向教学在中职语文课中的应用进行分析和探究，以期为新时期的中职语文教学创新提供一定的参考。

[关    键   词]  中职语文;行为导向教学;模式构建

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0064-02

中职教育是我国职业教育体系的重要组成，为经济社会的发展培养了大量专业技术人才。随着经济社会和国家发展进入新时代，中职教育活动也应当在人才培养和教育教学方式方面做出相应的改变和创新。语文学科教学是中职教育课程体系的重要组成，新时期中职语文教学除了要做好语文知识技能教学之外，还要对学生的综合素质进行培养。行为导向教学模式的应用能够为中职语文综合教育目标的实现提供可靠的教学模式支持。

一、行为导向教学的相关内容简述

（一）行为导向教学的概念

行为导向教学实际上是一种教学思维方式，是在教学过程中充分体现学生主体地位和教师引导作用的教学方式，结合具体的教学内容设置多种类型的教学任务，教学任务的解决过程即是一种实践教学活动，这一活动有效培养了学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。行为导向教学的理论依据是建构主义学习理论，是通过情境、协作、会话、意义构建等方式促使学生对所要学习的知识进行主动的知识构建，当然，在行为导向教学模式下，学生被看作是具有理性思考能力、自由知识学习能力和能够自我否定的主体，这完全符合中职学生的发展阶段特点。

与传统的教学思想和方式相比，行为导向教学更加注重学生在知识学习和探究过程中的主体地位，强调教师在教学过程中的引导和指导作用，更能够体现学生整体素质和综合能力培养的目标需求。

（二）行为导向教学的特点

相比于传统教学思维，行为导向教学的特点主要有以下几个方面。首先，学生是教学过程制定的主体。根据行为导向教学的内涵可以看出，学生的主体地位在行为导向教学模式下有着明显的体现，教学活动方案的制定、实施以及评价等环节都有学生的参与，通过教师与学生的共同制定，教学过程能够更加符合学生的兴趣，教学过程方案更加科学、合理。同时学生在教学过程方案制定的过程中还能够科学地确定自身的学习目标和发展目标。其次，学生相互合作，这也是行为导向教学模式下教学活动的一个重要特征。基于一定的任务和问题引导学生相互合作、彼此促进，不仅能够提高课堂教学效率，而且还能够对学生的协作、合作和人际交往能力进行培养，而这些素质都是中职院校学生在未来岗位上获得良好发展的关键。另外，与传统教学方式相比，行为导向教学模式下学生的课堂参与度更高，这也是行为导向教学在中职语文教学中的优势之一。

二、中职语文课开展行为导向教学的意义体现

新时期提倡中职语文课应用行为导向教学开展语文教学活动的意义主要体现在以下几个方面。首先，行为导向教学在中职语文教学中的应用为中职语文课教学活动创新提供了思路和途径。过去灌输式的教学模式已经不能适应现代中职专业人才培养的需求，同时也对学生学习语文的积极性产生了不良影响，中职语文课教学方式亟待创新，行为导向教学的应用为中职语文课堂教学提供了新路径，学生的学习兴趣会大大提升，课堂教学效率和效果也将大大提高。其次，行为导向教学在中职语文课中的应用能够实现理论教学与实践教学的有机结合，在行为导向教学指导下，教师开始尝试将情境教学、任务教学、项目教学等多种实践教学活动融入到语文课堂当中，为学生创设生活化的学习场景，帮助学生体会知识的获得过程，这些不仅能够实现理论和实践融合，而且还能够为学生自主学习能力的培养和未来的语文知识自主学习奠定良好的基础。因此，教师要结合中职语文课教学的实际，多个角度的组织中职语文课行為导向教学活动，提升中职语文课教学的效果和品质。

三、行为导向教学在中职语文课中的构建路径和方式分析

结合行为导向教学的内涵，从提升中职语文课堂教学品质和促进中职学生综合素质发展的角度出发，建议通过以下几种方式构建行为导向教学课堂，切实提高中职语文课堂教学效率。

（一）情境教学方式的构建

情境教学方法在各个阶段的语文学科教学中都有着广泛的应用，在行为导向教学引导下，中职语文课应用情境教学既能够加强学生对所学内容的兴趣，又能够提高中职语文课堂教学的活跃度，是一种有效的行为导向课堂教学构建方式。情境教学方式在中职语文课堂中的应用要特别注意以下几个方面的工作。首先，要将学生纳入情境创设的主体中，这既是体现行为导向教学“学生参与教学过程制定”的特点要求，同时在情境创设的过程中，学生的独立思考能力和协调能力会得到有效锻炼，这对学生的综合发展具有十分重要的意义。其次，情境的创设既要基于教学内容实际，也要灵活多变，从而更好地实现理论教学与实践教学的融合，提高中职语文课堂教学的效率。

比如在《藏羚羊跪拜》这篇课文的教学过程中，教师就可以运用情境教学法开展教学活动，在课前可以布置学生通过预习去寻找一些与藏羚羊、西藏有关的图片、视频以及与动物母爱有关的故事，引导学生根据课文内容对这些资料进行筛选、组织和整理，然后在教学课堂中运用多媒体展示课文中描写的画面进行导入，引导学生以学习小组的方式对各自整理的材料进行解读，结合课文内容，说一说对这篇课文的感受以及对母爱的感慨。学生在搜集资料的过程中会有意识地进行学习资料的组织，在与同学进行交流的时候能够真实地表达自身的所思所想，这既能够深化这篇课文的教学意义，又能够对学生的相关能力进行培养。

（二）项目教学方式的构建

项目教学法也是行为导向教学指导下中职语文课教学创新的重要路径和方式之一，主要是指在中职语文课教学的过程中，将班级学生划分为不同的学习小组，以学习合作小组的方式去完成教师布置的项目任务的教学方式。项目教学法应用的主要优势是能够对学生处理集体、个人关系的能力以及团结协作意识进行培养。项目教学法的有效实施有赖于教师制定的项目任务，而教师在制定任务的时候，要特别注意以下两个方面的问题：一是项目任务要与中职语文课堂教学的内容相结合，要体现中职语文课堂教学的目标;二是项目任务最好是能够体现某一个主题的能力教学，比如写作、阅读等教学主题，这样能够让学生在有限的课堂教学时间内集中精力高效完成项目任务，从而切实对学生某一方面的语文技能进行有效锻炼。

比如在人教版中职语文教材中编排了“表达与交流”教学模块，这一模块中通过相关主题设置对学生的写作能力、口语表达交际能力等进行锻炼。针对这一模块的教学活动，教师就可以利用项目教学法进行教学课堂的组织，如在“发言提纲”这一应用文写作教学指导方面，教师可以设置相关“撰写发言提纲”的项目，让学生通过不同的学习小组去自主探究撰写发言提纲要注意什么？发言提纲包括哪些内容？发言提纲的格式是什么？等等，通过项目自主探究的过程，学生能够真正获得这种文体应用文写作的相关知识，从而促使学生更加有效地掌握这一语文写作技能。

（三）案例教学法的构建

案例教学法也是行为导向教学指导下高效中职语文课组织的一种重要方式。案例教学法的应用能够对学生独立分析问题、思考问题和解决问题的能力进行有效培养，同时在案例教学的过程中还能够对学生的创新能力进行锻炼。在案例教学方法下，教师可以将语文学科教学与学生的专业进行融合，设置学生感兴趣的、能够切实提升学生专业能力的案例，这样既能够提高学生参与案例教学的积极性，又能够对学生的相关专业能力进行有效培养。如对幼师专业的学生，可以将口语交际中的“提问”与专业进行结合，创建幼儿园工作中的“提问”案例素材，让学生根据专业和语文知识对相关案例进行分析当然，教师也可以简单的基础中职语文课基础教学的特点开展案例教学活动。比如在记叙文的写作教学指导过程中，教师可以给出一篇有着很多错误的记叙文，让学生对其存在的问题进行分析，并且尝试着对其进行改正。这里需要强调的是，案例教学的根本是注重学生在知识分析过程中的获得，因此教师要充分发挥自身的指导者和引导者角色，并且要在案例分析教学的最后做好总结和归纳，对相关知识点教学进行再次强调，巩固学习效果。

（四）角色扮演法的构建

角色扮演法在中职语文教学中的应用能够极大地提高中职语文教学的趣味性，通过角色扮演学生能够深入到知识学习的过程中，增加学生在语文课堂教学过程中的体验性，从而有利于教学效果的优化。中职语文教材中的很多内容都可以应用角色扮演法进行教学组织，比如《鸿门宴》以及口语交际中的“主持”主题等，将学生分为不同小组，然后让学生根据课文内容或者是口语交际的要求，自行组织情境、分配角色、排练展示，这样既能够增加学生在知识学习过程中的参与度，又能够对学生的协调、协作能力进行培养。当然，教师还可以引导学生结合课文内容，通过自主的资料搜索和整理，进行角色情境的补充和拓展，更好地体现角色扮演教学在学生创造力激发方面的优势。

四、结语

行为导向教学在中职语文课中的应用能够有效提升中职语文教学的品质，教师要充分认识到行为导向教学应用的重要意义，结合具体的内容和学生的实际，通过情境创设、项目教学、案例分析和角色扮演等方式开展语文课教学活动，切实提升中职语文教学的效果，促进学生综合素质能力的提高。

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