小语种专业校企合作多元协同人才培养模式探索

卢薇薇

[摘           要]  国内小语种专业开展校企合作的水平和模式差距加大，相比商务英语专业，开展校企合作的方式较少、深度不够、合作模式较为单一。小语种专业如何进一步开展多元协同的校企合作人才培养模式值得深入探究和借鉴成熟经验。基于对仁济大学访学经历中对校企合作模式的调研，借鉴到小语种专业校企合作中探索多元化发展模式具有重要意义，对高职院校小语种专业的校企合作人才培养模式构建也将提供重要参考。

[关    键   词]  小语种专业;校企合作;多元化;借鉴;人才培养

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）09-0214-02

为了提高小语种专业人才培养质量，适应当前就业方向多元化，与区域经济对接紧密的形势，对现有的校企合作人才培养模式进行改革和创新是重要任务。从目前小语种专业校企合作的现状来看，大多数学校的校企合作仍然停留在单一毕业生输送等表面内容，进一步深化校企合作共享需要多方协同努力，学校、企业、政府、行业等共同关注和参与。本文借鉴韩国仁济大学产学研深入合作人才培养模式，提出整合多方资源，共同为区域经济和社会发展培养具有创新能力、专业技能的语言复合型人才。

一、韩国仁济大学校企合作人才培养模式借鉴

韩国仁济大学连续5年获得韩国教育部“大学就业率评价”全国第三的成就，被选为2008年韩国教育部优秀人才培养大学全国第四，被选入“产业联结教育活性化先导大学（PRIME）”事业，教育部为仁济大学提供480亿韩元的教育投资金额。（韩国全国仅有9所大学被选为PRIME大型事业单位）仁济大学毕业生就业率在釜山、蔚山庆南、济州地区连续两年位居榜首。以上成绩的取得与仁济大学多元深入的校企合作模式密不可分。

仁济大学前身是医院基础创建，目前已经发展为一所综合性本科大学。校企合作项目已经在各相关专业开展，医学相关专业合作模式多样且深入。该校主要校企合作经验可以归纳为五点：（1）与当地产业积极联系合作开展特性和或者战略产业合作。（2）借助国家扶持项目开展产学合作和现场实操能力训练。（3）人才培养方案中三、四年级注重长期现场实习课程化学分制。（4）借助国外高端专业相关企业合作提升专业水平。（5）借助相关家族公司合作培养人才。

二、积极探索产学融合，校企互动共享工学交替的多元化发展模式

基于韩国仁济大学校企合作的成功经验以及国内校企合作多元化发展经验，小语种专业应积极探索产学融合，校企互动共享工学交替的多元化发展模式。

（一）校企协同制订人才培养方案

各专业每年召开培养方案论证会，研讨如何响应国家和社会发展培养出就业竞争力高的人才，专业教师可以从知识体系构建方面提出许多宝贵意见，但具体到就业方向，行业前沿技术及岗位需要技能及专业发展知识方面，企业、行业专家的意见更为权威。学校可以邀请专业就业方向较为集中的企业和行业专家来校研讨，共同制订新的人才培养方案，修订课程设置及实训项目，创新校企合作高年级学生现场长期实习类课程授课方式，根据就业需求导向进一步修订课程标准，实施校企协同授课及协同教学评价。

（二）“识岗、协岗、顶岗、就业”工学交替模式

识岗：在新生始业教育阶段企业接受学生到具体岗位参观认识岗位工作，树立初步职场工作岗位意识，并邀请企业专家来校为新生做就业规划指导，分析就业方向、讲解岗位工作能力要求、探讨企业文化及职场礼仪。让学生在入学之初就树立明确的岗位意识和学习目标。

协岗：对优秀学生企业提供实训指导和提前接收顶岗实习的协岗工作，让优秀学生提早进行实际业务训练，进一步将理论知识和实操融合提高，尽快适应工作岗位，明确就业方向和发展目标。

顶岗：联系行业、企业提供多方向毕业顶岗实习岗位，让学生在尝试中逐渐找到自己的发展定位，企业师傅和校内教师共同指导顶岗实习，共同开展毕业评价考核。

就业：合作企业优先接收毕业生就业，海外有公司的企业也可派学生赴海外实习锻炼、海外就業。

（三）校方多元协助政府、行业、企业发展

1.岗位标准制订，优秀人才选拔

学校教育培训专家及专业教师积极协助政府、行业、企业制定岗位标准，并协助相关部门选拔校内优秀师生助理政府、行业、企业的业务开展和发展。校方就学生知识、技能和素养特点具体为政府、企业、行业的人才选拔提供具体和客观的推荐依据。

2.挂职指导，协助业务

专业教师可到政府、行业及企业的相关具体岗位进行挂职锻炼和业务指导，紧跟政府和学校推进的访工项目，小语种专业教师可以积极申请到企业或政府部门进行访工项目，或到校企合作单位挂职工作。既可以提升自身的专业技能，了解最新的岗位需求和业务能力标准，更好地回校开展教学和研究，又可以将自己的专业知识对访工或实践岗位工作做更理论化、系统化地协助，助力政府和行业、企业的专业化发展。

3.技术支持，专业培训

校内教师可以积极为政府、行业、企业提供专业相关的技术支持，积极开展研究合作，就政府面临的学科相关问题进行专业化课题研究，为政府部门决策提供依据。可以进一步加强与企业的课题研究合作，通过横向课题方式满足企业的技术需求。并可以积极开展社会培训服务，融入政府、行业、企业的发展任务，提供专业化培训服务。

（四）为行业开展专业化项目培训

借助“一带一路”相关政策，专业与区域新兴发展迅速的跨境电商行业紧密合作，校企共同制订小语种专业跨境电商项目教学实施方案以及构建课程体系。按照跨境电商行业用人需求与岗位标准在专业人才培养方案中融入专业化外语类课程，努力培养语言能力强、行业技能强、跨文化交际能力强、外贸操作能力强的“外语+四技能”综合实力强的外语复合型人才。

（五）校企协同发展“双基地”建设

签订校企合作协议的紧密型合作企业与校方互建校企合作基地，企业可以将专业人士派驻到学校的合作基地，开展具体岗位的实训课程授课和指導，让学生在第一时间通过岗位任务明确学习目标，更好地进行专业化提升和就业准备。企业专家也可协助专业相关课程开展部分实训教学和综合评价，更好地融入优秀人才培养过程中。校方可在企业设立教师进修基地及学生实训实习基地，教师分批进驻企业实践锻炼，提升专业技能，将最新行业企业标准带回课堂教学和研究。学生通过具体岗位任务实训以及提前实习和毕业顶岗实习，获得更多就业岗位体验，更早明确就业方向，提高就业率。

（六）建立多元客观的教学评价体系

构建多元校企合作培养模式，必须有科学、合理、客观的教学评价体系。在多元系统的校企合作模式中，要充分发挥政府、行业、企业以及学校在“指导、约束、监督、评价”的四位一体化保障机制，将教学目标和人才培养更符合社会发展、行业发展和企业发展的需求，从理论评价到岗位评价、竞赛评价全面考核和评价校企合作的模式。

三、构建多元化校企合作人才培养模式，在具体实施过程中还应注意的方面

（一）以提高人才培养质量为目标

多元协同的校企合作模式探索和创新，最终目标是提高专业人才的培养质量，更好地整合多方面的资源和优势，结合岗位实际需求和行业、企业发展趋势，真正提高学生的实际岗位业务能力，使学生尽早具备岗位技能，更早明确就业方向，更快适应企业行业的发展需要，更多地为社会发展、区域发展贡献力量。

（二）以推动社会发展、行业进步、企业效益优化为目标

多元协同的校企合作模式探索和创新，是要解决社会发展中面临的实际问题，通过培养更多的“语言+多技能”优秀人才来推动行业的进步，通过快速适应岗位任务和企业发展为公司快速、多元收获效益。这种多元协同更需要多方主体打破传统教学模式，共同构建“政、产、学、研、用”的多元协同共享人才培养模式，整体提升人才培养质量，为社会发展培养更多复合型优秀人才。

（三）以推动专业向特色及优势专业的建设为目标

多元协同的校企合作模式探索和创新，是一个专业发展为特色专业甚至是优势专业必不可少的重要基础。小语种专业应该积极突破单一的语言教学发展，更多地融入政府决策、行业发展需要、企业岗位需求，共同构建多元的人才培养方案和课程内容，不断修订课程标准，深入探索协同授课模式，凸显专业发展的新特色，从而迈向特色专业和优势专业的更高目标。

（四）以建立合作共赢的长效发展机制为目标

多元协同的校企合作模式探索和创新，需要不断与时俱进，根据政府文件精神、行业发展趋势以及企业岗位新标准不断调整合作培养方案和课程设置及具体内容。多元主体间应该长期保持合作、研讨、创新的发展机制，实现长久助力和合作共赢。

综上所述，多元协同的校企合作模式探索是一项艰巨的工程和发展的必由之路。这一过程需要政府、行业、企业和学校间的长期有效参与、研讨、实施和修订，应该尝试打破各种壁垒和束缚，借鉴国外优秀校企合作经验以及其他国内校企合作优秀专业案例开展多主体间的有机互动和助力合作，共同构建社会发展契合度高、行业发展助力清、企业发展推动大的创新人才培养模式。

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