现代学徒制下高职电子商务专业人才培养模式的构建与思考

陈艳红

[摘 要] 在简要阐述现代学徒制基本概念与内涵的基础上，分析了现代学徒制下电子商务专业人才培养的必要性，并重点探讨了具体的模式建构和生成路径，以期为相关教育主体提供一定借鉴。

[关 键 词] 现代学徒制；电子商务；人才培养；生成路径

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0180-02

就现状来讲，我国电子商务专业人才培养普遍存在管理体系不完善、校企合作机制不健全、教学保障体制欠缺等问题，严重制约了其人才培养的效益空间。而现代学徒制作为全新的教学模式，经过多年的实践探索已经取得了显著成效，将其应用于电子商务专业人才培养领域，不仅能够深化校企合作，提高职业教育质量，而且能够有效突破电子商务专业人才培养瓶颈，提高专业人才培养的实效性。因此，加强现代学徒制下高职电子商务专业人才培养模式的研究与实践，具有非常重要的现实意义。

一、现代学徒制的基本概念与内涵

现代学徒制是一种以校企合作为根本依托，通过校内教师和企业一线工作者共同负责学生知识传授和技能培训的教学模式。目前，有部分职业院校仍然注重的是理论传授，尽管学生能够就此掌握丰富的理论知识，但却因普遍缺乏实践经验和岗位能力而无法适应现代社会的发展。现代学徒制强调跳出原有职业教育的框架，要求以课程为纽带，以学生为核心，以校企合作为基石，在资源整合优化的基础上联合培养符合现代社会用人要求的综合性人才。

现代学徒制需要师徒面对面展开教学，师傅在全面了解徒弟学习实际的前提下，制订科学合理的培养计划，充分彰显了因材施教的教育理念，不仅能够有效提高学生的技术技能，而且能够增强学生的社会适应性。在现代学徒制教学实践中，学生能够通过真实的岗位环境完成知识的内化迁移，这就增强了学习的指向性和针对性。特别是现代学徒制能够为学生创造更多的自主实践机会，并通过专业的职业训练拓展知识视野，有助于学生形成明确的职业规划方向，全面调动学生学习的主动性。

另外，现代学徒制属于典型的情境类教学，学习者作为具体项目的执行者和参与者，在整个学习过程中置身于真实情境中，师徒之间能够随时进行讨论交流，并能够及时发现和解决学生学习过程中遇到的种种问题，这样不仅能够激发学生参与的积极性，而且能够提高学生学习的效果。

二、现代学徒制下高职电子商务专业人才培养的必要性

现代学徒制下高职电子商务专业人才的培养有着其现实的必要性，并集中体现在以下几方面：

（一）行业发展的人才要求

据相关数据显示，目前我国电子商务行业的人才缺口已经高达400多万，而造成这一现象的原因就是电子商务行业崛起太快，传统电商行业人才培养模式已经无法满足现实发展要求，特别是在南方城市，许多传统制造业、服务业等都开始进军电子商务领域，为此产生了大量的岗位需求。职业院校电子商务专业培养的学生以及企业内部培训培养的人才，是当前电子商务行业的两大人才来源，而迅猛发展的电子商务行业再次对人才培养提出了新的要求，同时也带来了新的机遇，这就要求职业院校必须加强教学模式变革，以最大限度地满足行业发展的人才需求。

（二）产业变革的人才需求

互联网时代，人们的工作方式和生活方式都发生了巨大改变，许多产业也开始借助互联网技术实施变革，以寻求更多的市场机会，尤其是商业贸易方面的转变十分明显，并开始与其他产业结合衍生了许多全新产业。随着电商产业的崛起，各种购物平台、交易平台如雨后春笋般涌现，其中许多都是全新的产业模式，如电商金融服务产业、电商物流服务产业、电商安全服务产业等，这就对相关的人才培养提出了全新要求，要求职业教育不断完善电子商务人才培养模式，并拓展产业外延，以充分满足现实发展要求，显然现代学徒制能够有效满足这一要求。

（三）教學改革的内在要求

目前，随着职业教育改革的深入推进，电子商务专业教学改革也进入了关键的转型期，换句话说，也进入了瓶颈期，要想充分发挥电子商务专业服务经济发展的优势作用，就必须加强电子商业专业人才培养模式的革新。另外，面对严峻的就业形势，如何提高电子商务专业学生的就业竞争力，增强学生的社会适应性，也成为当前教学改革的重点。而现代学徒制的有效应用，则能够很好地解决上述问题，因此其应用有着内在的必然性。

三、现代学徒制下电子商务专业人才培养的模式建构

本文结合高职院校电子商务教学的现状，在广泛借鉴学习国内外成功经验的基础上，提出了“三维立体式”现代学徒制人才培养模式。所谓的“三维立体”，就教育主体来讲，就是在传统学校、企业的二维基础上，加入政府这一维度。在这种教学模式下，政府是主导者和推动者，主要是从地方经济发展层面进行顶层设计、政策保障、全面协调、资金支持和监督管理等。学校教育教学实施主体，主要负责现代学徒制人才培养模式的落实、管理、反馈、优化、评价等。企业是另外一个重要的教育教学实施主体，主要负责职业技能和素养的培养，具体包括岗位提供、导师培养、实习实训、实践管理等。

另外，就立体化来讲，还体现在监管体系方面，就是要构建政府、学校、企业、家长多方参与的监管系统，加强过程化质量管控，以确保现代学徒制的高效实施与生成。在现代学徒制教学过程中，学生不仅是学习者，而且是企业员工，所以既要接受来自学校的教学管理，又要接受来自企业的员工管理。在此基础上，地方政府要加强对学校和企业的监管，在全面协调中确保各项政策制度的落实。可以说，只有构建“三维立体式”的学徒制教学模式以及相应的监管体系，才能确保学徒制得到全面实施、高效管理和有序推进。

当然，除了上述的监管体系外，还要构建完善的评价体系，要以学校评价和企业评价为核心，构建依托于工作过程的、广泛涵盖其他相关教育主体的多元评价体系，包括家长、政府、行业协会等，以确保评价的公正公平、全面真实。需要指出的是，相关教育主体之间还要加强资源整合优化，提高资源共享水平，并构建相应的平台机制。具体的“三维立体式”现代学徒制教学模式如下图所示。

四、现代学徒制下高职电子商务专业人才培养模式的生成路径

（一）明确定位，制订目标

在现代学徒制教学模式实施之前，高职院校应该结合自身实际，对地方产业结构和市场划分进行深入调研和论证，坚持职业岗位化、市场导向化和人才培养个性化的原则，对电子商务专业的人才培养目标重新进行定位。高职院校和合作企业可走出本地，进行广泛的基地建设，同时签订战略合作协议，明确双方的职权范围。最重要的是，双方要联合制订人才培养方案，争取实现上课即上岗，毕业即就业。

（二）联动管理，全面实施

在现代学徒制教学模式的实施中，校企双方要通过协调管理，对相关规章制度进行全面落实，以确保其高效生成。具体来讲，校企双方要结合实际，科学制定《定岗实习协议》《岗位职权明细》《实习辅导员规范标准》《顶岗实习考评办法》等。企业要与接受顶岗实习的学生签订具体的《顶岗实习协议》，并充分履行对学生指导、评价、管理等职责。另外，《顶岗实习考评办法》要做到指标过程化、主体多元化、内容全面化、执行严格化，确保参与学徒制教学的学生能够得到客观全面的评价。由带教师傅、企业、校内教师共同对学生实习期间的表现和成绩进行考核，能够有效增强顶岗实习考评的规范性，促进现代师徒制教学质量的提高。同时，考核主体多元化有效增强了学生考评的公平公正和客观全面，并有效改变了传统单项考核的局限性，能够充分调动学生顶岗实习的积极性。当然，最重要的是，考核内容必须强调学生的能力和素质，注重形成性评价，加强对学生职业规划与发展的指导。

（三）优化方案，课程建设

高职院校应结合现代学徒制人才培养的特点和自身实际，不断优化设计电子商务专业人才培养方案，构建递进式的课程模块，包括服务管理、基本素质、职业技能、服务管理、职业拓展等基础模块，职业综合能力、创新创业教育等拓展类模块，以及顶岗实习、实践拓展等岗位类模块。同时，还要制订相应的课程标准体系，明确核心技术岗位和核心能力的课程培养方向。

（四）师资建设，双师打造

要想实现现代学徒制下电子商务专业人才培养的高效性，就必须加强师资队伍建设，采取互聘共培、联动教学等方式打造“双师型”教师队伍，有效解決传统教学中校内教师实践经验不足的问题。具体来讲，高职院校应通过企业助培、技能大赛、平台建构、项目合作等方式，加强对校内电子商务专业教师的培训，丰富他们的实践经验。同时，企业也要选拔实践能力强、业务素养高、思想作风好的一线优秀人才担任导师。当然，企业导师还应该加强电子商务专业课程的实践化建设，如可邀请企业优秀管理者承担电子商务综合实训课程教学任务。

随着大数据时代的全面到来以及信息技术的成熟应用，电子商务的发展已经成为时代主流，而现代学徒制下电子商务专业人才培养模式的构建，也成为电子商务企业发展和职业教育改革的必然方向。这种全新的人才培养模式，能够充分发挥企业的正向导向作用，促进高职院校优势教学资源的整合优化，对提高电子商务专业人才培养效率、拓展其效益空间等，都具有非常重要的现实意义。

参考文献：

[1]劳永宝.校、企、园现代学徒制合作模式创新探究：基于实战型电子商务人才培养的视角[J].中国市场，2018（23）：178-179.

[2]蔺子雨.高职电子商务专业现代学徒制人才培养探究：以河北工业职业技术学院为例[J].品牌研究，2018（4）：270，272.

编辑 武慧慧