衡水学院选修课教学改革的路径探究

刘杰　荆婵　闫立寒

摘 要：公共选修课作为大学课程体系中的重要组成部分，具有拓宽学生知识面、提高学生综合素养的作用，是通识教育下培养学生成为“全面发展的人”的重要途径。文章通过数据统计与走访调查，分析了衡水学院公选课在课程设置、教学监管、学生选课等方面存在的问题，并提出改进策略。

关键词：应用型本科;选修课;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-18 文章编号：1674-120X（2019）11-0017-02

隨着国家经济结构调整及产业升级，新建应用型本科院校必须构建符合自身发展的课程体系，提高人才培养质量，满足社会对应用型人才的多样化要求，这是符合世界高等教育发展理念的[1]。公共选修课作为大学课程体系中的重要组成部分，具有拓宽学生知识面、提高学生综合素养、培养学生交叉学科思维能力的作用，是通识教育下培养学生成为“全面发展的人”的重要途径。近年来，衡水学院（以下简称“我校”）公选课的课程体系也在不断完善之中，但在学生选课、课程设置、教学监管等方面仍存在一些不足。

一、公选课现状分析

据我校2018年4月发布的《关于2018年度公共选修课资源库建设的通知》显示，我校已有138门公选课，处于由量的建设向质的建设转变阶段。同年5月，我校为完善课程体系，进一步扩大学生知识面，新增设了29门公选课。网络公选课资源不断扩充也极大地拓展了学生的选择空间。课程资源丰富的同时更要提升课程的品质，本次调研从学生的需求与动机、课程设置与管理、教学手段、师资队伍四个维度梳理了我校公选课现存的问题。

（一）从学生的需求与动机的维度分析

首先，在调研中发现，学生对公选课的重视程度普遍不够，目标主要是修满学分。学分制给学生提供了自由学习的空间，也造成了学生功利化的心态。在这种心态的影响下，学生选择公选课不是以拓宽自己的眼界、满足自己的兴趣爱好为标准，而是将最容易通过的课程作为首选。为了修满学分，有些学生甚至利用管理漏洞找人替课、代刷网课。在这种现状下，即使公选课课程设置合理、师资配备完善、教学手段丰富，也难以达到公选课的培养目标。

其次，抛开功利化的外衣，大部分学生还是希望通过公选课获得一些专业以外的知识，提升自己的眼界和实践能力。在调研中，部分学生提出我校公选课存在内容陈旧、课堂枯燥的情况。当学生的需求不能被满足时，虽然保证了出勤率，但无法杜绝上课玩手机、打瞌睡等现象。这种人在心不在的“隐形逃课”不仅影响了学生的学习效率，也影响了教师上课的热情，最终导致恶性循环。这种现象的产生与课程设置不合理、教学监管不到位都存在密切关系。

（二）从课程设置与管理的维度分析

在现有面授的167门公选课中，我校以七个类型划分所有课程，据数据统计，“人文社科类”课程占比43.5%，“自然科学类”占比29%，“艺体生活类”占比8%，“身心健康类”占比8%，“实践技能类”占比7%，“校本特色类”占比4%，“创新创业类”占比0.5%。公选课的开设与调整由教务处统一组织管理，严格按照规定申报与审核，保证了类别的齐全。但根据数据显示，各个类别的课程分布明显不均衡。

在调研中，学生提出的有关课程设置的问题可总结为以下几点：①对部分公选课名称不感兴趣，直观感觉大过理性;②内容更新速度慢，不够贴合时代前沿;③实践类课程偏少，不能充分利用校内及校外资源;④实用性不强。结合实际开课情况来看，经济学说史概述、论语选读等16门公选课因选课学生不足而取消。可见我校公选课除了存在上述学生反映的问题之外，还与学校对学生选课前的引导不够、课程名称刻板、课程内容专业性过强以及学生浮躁的学习态度有关。

相比之下，网络平台公选课更受到学生的青睐，除了与其灵活性强、课源优质、成体系的课程设置、清晰的课程框架展示有关，科学完善的管理模式也是优势。“必修课选逃、选修课必逃”在学生中广为流传，学生功利化的心态以及教师的纵容的态度使部分公选课成为“一片其乐融融的自由之地”。我校教务处将监管职能下放到各二级学院，但是由于多数公选课的上课时间设置在周六和周日，他们无法做到严格监管。在这种不良风气的带动下，教师也逐渐放宽对学生的要求，降低了对公选课精力的投入。这也直接导致了教学方法单一和师资队伍提升缓慢等问题。

（三）从教学方法的维度分析

第一，教学方法单一。全程使用讲授法，内容不够精彩，难以吸引学生兴趣。学生提出希望从被动接受到主动参与，让实践与理论相结合，提升学习体验。

第二，手法多样但内容空洞。有些教师按照翻转课堂的教学理念，以学生为主体，运用演讲、辩论等形式辅助教学，激发学生学习的主动性，但在指导学生时却将书本上的理论生搬硬套，不仅让学生难以理解所学知识，而且各种教学方法也流于形式。要实现课堂教学形式与内容的有效融合，教师必须不断提升自己的授课技巧和在专业领域的造诣。

（四）从师资队伍建设的维度分析

首先，由于科研任务的加重，学校对公选课资金投入有限，许多高学历、高职称、高水平的教师开设公选课的积极性普遍不高。另外，一些青年教师经验尚浅，对不同专业、不同基础的学生进行授课的难度较大，教学质量难以保证。尤其是新人教师，要兼顾专业课和公选课，而同时准备多门课程难免力不从心。其次，一些开设公选课的教师保质保量完成了教学任务，但由于学校对公选课没有规范的审核与奖惩制度，导致教师工作量与权益不对等，降低了教师工作的积极性。一些不够成熟的公选课教师由于无法有效获取优秀教师的教学经验，难以在较大的工作压力下快速提升所授课程的品质。长此以往，公选课师资队伍的建设以及公选课质量的提升都将进展缓慢，难以为继。

二、提高公共选修课教学质量的对策思考

（一）纠正功利化的学风，建立以学生为主体的教学理念

学校要形成反对功利主义学习风气，对于学生来说，要认识到功利主义学习的狭隘性，不能把流行观点当作行为指南[2]。高校要从改善学风入手，专业课与公选课两手抓，培养学生可持续的发展观，改变其浮躁的学习态度，激发其学习热情。

在纠学风的同时也要在全校强化公选课开设的意义，建立以学生为主体的教学理念，面对学生提出问题要认真思考并作出调整。当前的公选课体系是以学校为主导制定并实施的，学生只有自由选择的权利，并无主导权。当学生没有主导权时，便会失去学习的兴趣[3]。只有当学生拥有一定的主导权时，才会拥有主动性。

（二）丰富课程资源，规范课程管理

学校在管理公选课时，不仅要考虑学生的喜好，还应注重学生全面培养的需要。东亚顶尖高校多以“分组必修模式”及“核心课程模式”为基础，建立适合自身人才培养目标的通识选修课体系及研修模式[4]。对此我校也应立足学校特色，结合时代需求，重塑公选课课程设置模块与管理体制。

以现有课程为基础，结合时代与学校特色可以尝试以下调整。第一，在大众创业、万众创新的时代背景下，适量增加创新创业类课程。第二，现有的艺术类的公选课结合鉴赏与实践创作。第三，特色校本类课程和科研项目结合，提升科研转化率。第四，学习其他高校优秀的公选课和高关注度的“网红”课，改善我校公选课被固化的印象。例如，北京大学2018年开设的电子游戏通论、南京农业大学开设的运动减脂课等课程的名称新鲜有趣。另外，有些课程的报名门槛和考核方式也与众不同，引起了学生极高的关注度与学习兴趣。

在课程管理方面，也应建立不同专业更加细分的选课要求，强化教学监管。现有的学生评教数据有较强的功利化倾向，水分高的课程反而得分高，不够客观真实。学校应通过多種方式综合评教，建立完善的奖惩规范以及严谨的评审标准，为公选课质量的稳步提升保驾护航。

（三）充分利用教学资源，完善教学手段

学校应当将现有教学资源进行整合，使资源的利用率最大化。如董子研究课程可以把实践课安排到董子文化园，学生在董子故里亲身感受到的文化魅力定远胜于课堂的说教。

创新教学手段的引入也能提升学生的课堂体验。在调研中，近80%的学生希望教师利用微信、超星等软件进行教学。通过网络共享学习资料、答疑解惑，能够满足不同专业、不同层次学生的需求。此外，触发学生视觉、听觉的视频、音乐，辩论、讲座、小组讨论等都是本次调研中颇受学生喜爱的形式。公共选修课教学不是简化版的专业课，公选课教学必须具有自己的适用性[5]。

（四）保障教师权益，加强教师培养

我校正处于转型发展试点建设时期，师资力量建设尚在进行中。学校应当建立相应的规章制度，鼓励教师在开设公选课的同时保障其对等权益。另外，选修课的教学有别于必修课，教师必须紧密关注学科前沿动态，将最新的知识和理念贯穿到选修课的教学中。这就要求教师必须不断提高自身的科学文化素养，学校也应当多为教师提供校外考察和科研的机会。

参考文献：

[1]胡小平，田宏兵.新建应用型本科高校公共选修课程体系构建研究——以六盘水师范学院为例[J].六盘水师范学院学报，2018（2）：105-108.

[2]孙小金.大学生学习的功利性倾向对选修课教学的影响[J].教育现代化，2018（27）：231-233.

[3]王小聪，周健华，卢 敏.高校公选课教学质量影响因素分析及改进策略——以赣州市高职高专院校为例[J].太原城市职业技术学院学报，2018（3）：1-3.

[4]翟璐璐，林 哲，李韩琪.高校通识选修课现状及创新管理措施思考——以某省属理工类本科高校为例[J].高教学刊，2018（18）：146-148.

[5]刘 建，涂青松，周金声.基于学生满意度的高校通识公选课教学改革研究[J].湖北工业大学学报，2018（3）：117-120.