合作学习模式在初中数学教学中的运用

揭雄英

◆摘  要：初中数学课堂教学目标除了让学生掌握更多的数学知识之外，还需要培养学生能够掌握相关的技能。在初中数学教学中应用合作学习模式，能够有效培养学生的团结合作能力和知识应用能力。本文主要分析了如何利用合作学习模式来提升初中数学课堂教学质量。

◆关键词：合作学习模式;初中数学;数学教学

在课堂教学实践中应用合作学习模式，能够比传统教学模式的教学质量得到明显的提升，还能够针对性培养学生的团结协作能力和自主探究能力。教师在教学中需要了解合作学习模式的开展原则，并根据学生的学习情况和教学内容，选择适合的教学课堂开展合作学习教学模式。

一、合作学习模式分析

合作学习模式强调了在课堂教学中以学生为教学主体开展教学活动，通过学生互相之间互动互助完成课堂教学任务，在互帮互助的过程中学生们锻炼了合作学习能力，并通过自主学习和探究发现问题解决问题，有效提升了数学知识应用能力。在教学中为了能够确保合作学习模式的顺利开展，教师需要首先为学生明确出本节课通过合作学习需要达到的最终目标，并能够积极参与到学生的讨论交流过程中，观察学生的合作学习进度，起到教学引导和教学监督的重要作用。在初中数学课堂教学中通过结合应用合作学习模式，能够有效培养学生的创新能力、交流能力和合作能力，提升学生的平等意识和小组竞争意识，让学生更加积极主动地参与到数学课堂教学中去。合作学习模式分为不同的教学活动类型，例如论文式合作学习模式、学科式合作学习模式、讨论式合作学习模式以及表演式合作学习模式等。

二、在初中数学课堂教学中合作学习模式的开展措施

1.科学合理的分配学习小组

在课堂教学中为学生科学合理的分配好学习小组，才能够为合作学习模式的开展打下良好的基础。教师不管选择哪一种分组类型，都需要以确保合作学习模式顺利开展为重要前提条件。分组类型的选择是否科学合理影响了教学质量，也影响了学生学习能力的提升。教师在分组之前需要详细的分析学生们的学习情况，并确保每一个成员中都能够得到跟自己能力水平相当的学习任务，这样才能够确保每一个学生都体会到成功地喜悦。例如教师在教学中可以利用一个月的时间来加强跟学生的交流沟通，了解学生之前已经具备的数学知识基础以及个人性格特点，然后在综合分析工作开展之后，把班级中的学生分成了6个小组，每个小组包含有5～6各成员，每个小组中学生们的基本数学学习水平大致相同。这样在课堂教学中通过开展合作学习模式，小组成员能够积极交流沟通，把自己的看法和观点发表出来。在合作学习过程中如果小组成员出现意见分歧，也可以进行自我讨论解决，让思维火花能够碰撞出新的观点，培养学生的数学创新能力。

2.教师在教学中发挥出主导作用

在合作学习过程中教师同样占据了非常重要的位置，初中生的学习能力和自我监督能力比较薄弱，因此长时间自我讨论过程很容易出现偏题情况。因此教师需要把自己的教学主导作用发挥出来，时刻提醒小组成员能够明确出自己的学习任务。教师在设计教学活动和教学内容时也要根据学生的身心发展特点，提升教学活动的科学性，适当的引导为学生指明难题的思考方向，从侧面角度来促进学生的能力发展。如果小组成员的综合实力比较弱，教师可以适当的降低教学任务难度，确保小组成员能够通过自己的努力完成教学任务，让每一个学生都能够感受到合作小组的教学意义，从而主动参与到教学活动中去。

例如在学习《相交线和平行线》的相关知识点时，教师可以让学生们观察一下自己身边哪些线条是平行的？哪些线条是相交的？通过观察来加强数学教学跟生活实践的紧密联系。例如在学习等腰三角形、直角三角形的垂直平分段时，教师可以让学生们跟小组成员分析一个正方形中包含有几种不同的三角形？长方形又包含了集中不同的三角形？通过这个问题的分析，学生们能够了解直角三角形以及等腰三角形的特点，有效培养了学生的创新能力水平。

3.竞争合作学习模式

在合作学习模式开展过程中难免会遇到小组之间的互相竞争，这种竞争合作学习模式能够帮助学生养成良好的竞争意识，为学生营造出良好的学习氛围。例如在学习《求解二元一次方程组》时，教师首先为学生写出一个相同的方程式，让小组成员选择一名小组代表，上台来解答这个方程式。通过这种小组互相竞争的模式，能够把学生的竞争意识充分激发出来，激励着学生能够在最短的時间内快速正确的完成这个二元一次方程组求解的问题。教师可以选择一名学生上台把之前教学过的全部公式都又快又好的默写出来，哪个小组成员又快又好就进行表扬或者是物质奖励。这种激励教学方式能够把学生的学习热情充分激发出来，进一步提升了学生之间的团结合作意识，并能够为其他的学生树立良好的学习典范，在日常学习中加强数学知识的学习和理解。

三、结语

综上所述，在初中数学课堂教学中应用合作学习模式，能够有效培养学生在学习中的团结合作意识，还能够引导全体学生都参与到教学活动中去，提升学生的数学学习兴趣。教师在教学中要重点把自己的主导作用和监督作用发挥出来，适当的点播和引导学生，确保学生能够在合作学习模式中得到更好的能力发展。

参考文献

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[3]胡美秀.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（02）：109.