如何提高中职学生对PLC的学习兴趣

陈海容

摘   要：PLC是机电一体化、电气自动化等专业学习的重要课程，PLC有着知识面广、专业性强、实践性强的课程特色，对于学生未来就业有着很好的促进作用。现阶段，中职专业学生在学习PLC课程时，存在着学习主动性差、缺少学习兴趣的情况，教师采用传统灌输式教学，学生偏于被动，学习效果不佳。因此，必须采取有效措施提升学生对于PLC课程的兴趣。本文首先分析PLC课程的特点以及中职学生学习现状，针对中职学生学习兴趣低的情况，提出几点建议，提升学生学习PLC课程的兴趣。

关键词：PLC  中职学生  学习兴趣

中图分类号：G71                                    文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）02（b）-0195-02

PlC是计算机技术、通信技术、自动控制技术的融合，有着强大的功能、很高的性价比，在工业领域尤其是自动化领域有着广泛的应用。中职院校围绕学生就业开展教育，PLC课程则属于机电一体化和电气自动化专业的重要学科内容，对于学生实践能力提升有着很好地促进作用。兴趣是学生学习的动力，只有提升中职院校学生对PLC课程的兴趣，才能保证最终的教学效果。

1  PLC课程特点

PLC是一项应用广泛的技术，开展PLC课程教学对于学生就业有着积极的促进作用。首先，专业性强，PLC有着许多的专业术语以及操作指令，学生需要学习好各项操作指令，才能完成自动控制系统的设计，专业性很强，这也导致基础差的学生，难以理解教学内容;其次，实践性强，学习PLC相关的理论知识，需要学生亲自进行自动控制系统的设计，进行系统的安装和调试，实践性比较强;最后，综合性强，PLC课程涵盖的知识内容比较多，包括电气控制、传感器、电气控制系统等相关知识，是一门综合性的学科。

2  中职学生学习现状

2.1  中职学生学习兴趣低

中职院校的学生不同于普通院校学生，中职院校在招生方面，门槛相对较低，对于学生的成绩要求不高，而且随着中职院校的发展，学校扩招更是放低了招生标准。一些学习基础差、学习兴趣低、调皮捣蛋的学生成为中职院校招生的主要对象，正是由于学生的学习基础差，影响着学校的管理以及教学质量。众所周知，兴趣才是学生积极主动学习的动力，学习兴趣低是中职学生的主要特点，学生对于教学内容不感兴趣，上课的积极性差，学习效果不佳。

2.2 原因分析

导致中职学生学习基础差、学习兴趣低下的原因有以下方面：首先，社会方面的原因。中职学生受到社会思想的影响，例如，拜金主义、享乐主义等，还有一些消极不良的思想，学生的思想容易受到外界的影响。部分学生认为无论学习好坏，都可以找到工作，混日子思想严重。还有部分学生沉迷网络游戏或者手机游戏，在虚拟世界里寻找成就感。其次，家庭教育的原因。家庭教育对于孩子的影响比较大，孩子在成长过程中，容易受到父母的影响，家庭教育意义重大。但是中职学生有许多的留守儿童，在农村地区尤为常见，还有部分家庭教育缺失，家长和孩子沟通少。也有部分学生受到家长不良生活和习惯的影响。最后，学校教育方面。教学采取统一化的标准，忽视学生存在学习能力的差距，而且灌输式的教学，学生被动学生，抵触心理大。

3  如何提高中职学生对PLC的学习兴趣

3.1  用案例分析取代理论讲解

传统的PLC授课方式，教师组织学生去机房学习PLC，为学生讲解各项操作指令，教学过程教师讲学生听，教师演示操作，学生练习，这种教学模式，比较枯燥，学生在机房难以集中精神，经常会出现学生在机房做学习无关的事情。PLC课程侧重实践，需要学生动手实践去更好地理解和应用理论知识，教学中教师对理论知识点的讲解，难以激发学生兴趣，而且单一的理论或者操作指令比较枯燥，加上PLC操作指令很多，难以有效记忆。因此，教师可以采取案例分析的方式，选择实际的案例进行分析，将PLC概念、操作指令融入到案例中，这样学生接触到的是一个实际的应用案例，而不是枯燥的概念或者指令。例如，PLC教学引入电路控制电动机的案例，通过分析案例，将电路中的闭触点相对应的PLC知识进行讲解，让学生认识到PLC的操作指令的功能和用法，学习起来更加地有趣，也让学生认识到PLC课程的实用性，激发学生学习PLC的兴趣。

3.2  鼓励学生多样化的编程

PLC编程并非是固定和模式化的，而是一个多样化的内容，不同学生有着不同的编程思路，实现某一功能有着不同的编程方法。为了激发学生兴趣，让学生发散思维，鼓励学生去进行简单地程序设计。例如，加1的功能，一般可以使用add操作指令完成，也可以使用C计数器完成，同一功能有着不同的方法。因此，教师可以设计一些简单的编程题目，让学生之间互相比赛，看哪位学生可以最快时间给出正确答案，哪位学生的设计方法更为有趣，并组织学生进行点评。具体做法：教师首先浏览学生设计的程序，选择几个编程思路比较新颖、编程技巧高的作品，在课堂上加以展示，可以让学生去谈谈自己的设计思路。教师进行程序点评，点评不同编程存在的优缺点，以此拓宽学生在设计方面的思路，让学生可以吸收别人编程的长处，提升自己的编程水平。这种教学方法，既满足了学生动手实践的欲望，又让学生积极参与进来，通过攀比竞争以及实践操作，拓展学生编程思维的能力，提升学生的编程能力，充分调动起学生学习PLC的兴趣。

3.3  PLC与外围设备连接

学习PLC最终要实现对外围设备的控制，如果教学过程中只是让学生去观察PLC面板的指示灯或者按钮，教学意义不大，而且许多课题难以有效开展。例如，使用PLC进行电路的正反转控制，如果只是通过PLC指示灯去模拟正反转控制，单纯地观看指示灯亮或者灭，学生难以形成直观印象，编程也过于简单，缺乏挑战性。可以将PLC和电力拖动结合，借助PLC编程和电工接线，实现对电机的控制，可以让学生获得较大地成就感。在以往的PLC课程中，设置的编程内容相对简单，学生可以在较短地时间内完成，剩下时间学生开始做一些与学习无关的事情，为了改变这一情况，逐步开展一体化教学，将PLC和电力拖动结合，利用PLC去编程控制线路和机械，既提升教学内容，也做到了循序渐进，逐渐培养学生学习PLC的兴趣。

4  结语

综上所述，PLC是机电一体化、电气自动化等专业学习的重要课程，有着很强的专业性、实践性和综合性，学习PLC可以提升学生的综合能力，让学生更好地就业。中职专业学生由于学习基础较差，加上教育方法单一，学生难以提起学习的兴趣，导致教学效果不佳。为了提升PLC课程的趣味性，讓学生对PLC课程感兴趣，教师需要更新教学方法，主要措施有：首先，用案例分析取代理论讲解，让教学不再枯燥。其次，鼓励学生多样化的编程，发散学生思维。最后，PLC与外围设备连接，给予学生实践的机会，让学生感受到PLC编程自动化控制的魅力。

参考文献

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