初中班主任的育人方式及优化方案分析

金艳波

◆摘  要：初中生此时处于一个叛逆的阶段，班主任与其交流和沟通的时候，一般都会有逆反的心理。所以这就要求班主任要更加关注育人的工作，采取科学合理的育人方法，设计长期的方案，在日常的管理中不断提升自己的工作质量。

◆关键词：初中班主任;育人方式;优化方案

班主任在进行日常管理的工作时，不仅仅要考虑到严谨性，还要考虑到科学合理性。所以，初中生此时的心理非常特殊，这个阶段正是叛逆的阶段，社会环境特别的复杂很容易影响到他们。因此，初中班主任采取的育人方法要科学合理，要关注学生的内心，在日常工作中渗透育人思想，这些都是班主任必不可少的工作。初中三年对学生来说是非常重要的阶段，班主任就更要采取合理的育人方式，以对学生进行正面的引导，营造一个和谐的氛围。为了能够改进育人的方法，班主任需要不断积累工作的经验，优化育人的方法，提升整体的育人成效。

一、更加合理化说服性的教育策略

初中学生的成长和发展是与初中班主任的适当引导有关的。粗暴的育人方法是实现不了预期的效果的，很有可能会起到反作用。所以，初中班主任应该在开展育人工作的时候，更加合理化说服性的教育策略。要确保育人方法的科学合理，还要确保育人方法的实际的实施成效。

我们所说的说服性的教育主要是对学生进行劝导。初中班主任是一个班级的领导核心，自身也应该明白所扮演角色的意义，认识到作为初中班主任的使命。这个认识不只是开展说服性教育的重要基础，也是保证初中班主任顺利开展工作的前提，这一认识的过程也是初中班主任的一个自我的提升和洗礼的过程。就目前的现状来看，初中班主任采取的说服性教育策略中有很多不合理的地方，在进行说服性教育的时候背离了实际的议题，还经常会造成老师和学生之间无法交流的鸿沟，进而没有办法顺利进行育人的工作。

所以，合理化说服性教育策略是初中班主任开展育人工作中的重要措施。這就要求初中班主任根据学生实际性的状况，运用一些心理的沟通方法，确保说服性教育的成效。对于初中学生来说，他们的三观还未形成，自我意识也正在趋向成熟。所以，初中班主任不只应该管理和教育学生的学习，还应该树立“不以成绩论英雄”的思想，创新育人的理论。初中班主任要明白体罚已经是上个世纪的教育策略了，在目前的育人体系之下，应当重视对人性品德的教育，对初中学生的教育是一个漫长的过程，要以学生的心理和行为上的实际变化状况为依据，及时对育人方法进行调整和改善，进而提升说服性教育策略的有效性和合理性，达到优化育人方法的目标。

二、关注初中班主任的日常管理

初中班主任应该明白的是想要对育人工作的效果进行巩固，就需要重视日常管理。就目前的教育现状来看，大部分初中班主任采取的管理方式还是之前的，最主要的特点就是专制。在新教育背景之下，对各个阶段的班主任在日常的管理上有了更高的要求和建议，明确要求了班主任要放弃之前的管理方式。班主任要有“授人以渔”的思想，适当放权，对管理的方式进行创新。初中班主任在和学生进行交流的时候要注意交流沟通的平等性和友好性，打破老师和学生沟通的屏障，建立和谐的师生关系。班主任在开展日常的班级活动时，应该放权给学生，充分发挥他们的主观能动性，在这个过程中提升自我，能够获得一定的价值感和满足感，树立自信。

三、设计长期有效的育人计划

初中学生的学习几乎都是在学校进行的，初中班主任接触孩子的时间可能比家长还多。所以，初中班主任的言行可以一定程度的影响学生。初中班主任需要设计一个长期有效的育人方案，制作每一个学生的档案，并且以每一个学生的具体情况，适当的对方案进行调整和优化。初中班主任同时还需要谨言慎行，老师的个人行为要以职业道德为依据，在学生面前要有一个良好的教师形象，让学生对初中班主任的态度是尊敬的。班主任要自律，以便能够潜移默化的教育学生，不断实现育人工作的目标。

四、结语

总的来说，初中班主任扮演着重要的角色。初中班主任不只是班级领导的核心，更是扮演了育人的角色。所以，初中班主任本身应该谨言慎行，对自己要有严格的要求，同时还要对学生进行潜移默化的教育。初中班主任应当采取科学合理的育人方法，构建一个和谐的交流环境，拉近老师和学生的距离，确保初中班主任能够顺利开展育人的工作。

参考文献

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