浅析农村中学生的语文素养及改善

徐正欢

从教以来，有一个深刻体会，农村学生语文学习很吃力。我想这并非是农村孩子智力低下，应是后天缺乏“营养”。相比城市，农村生活环境缺乏文化氛围。相对而言，父母文化程度低（以我从教的乡镇来说，该乡镇家长大部分接受文化教育程度是初中以下），教给孩子的也只是一般的交际语言，谈不上文学熏陶。即便如此，很多家长还不在家，大多出外务工。大部分农村家庭几乎没有藏书，购置电脑也少。有电脑的家庭，家长也疏于引导，只是用电脑作为娱乐消遣，疏忽电脑的信息学习作用。很少家庭订报纸杂志，学生难以买到合适的书籍。农村学生的这一生活基础直接影响了他们后来的语文综合素养。

阅读量少，这就造成农村学生的语文能力偏弱。我曾将本班一学生（八年级）和我外甥女（城市小学生）的作文进行过对比，农村初中学生的作文水平，只相当于城市高年段小学生的作文水平，大部分还不如。城里、乡村如此大的差距，农村孩子语文水平为何会如此低下？我想这主要是以下原因造成的。

第一，城市中学生的小学教育比农村更有保证，他们的基础较好，学习能力强;并且学习条件较优越，比如他们有机会随父母到各地游玩，见多识广;父母文化程度较高，耳濡目染，自然有所增益。课外阅读量多，知识面相对较广;并且城市的学生通过电脑接触的信息量较大，能及时的了解社会上的重大事件等等，这些都有利于城市学生语文素养的培养。农村孩子学习环境较落后，可供阅读的书籍匮乏，很多学生连一本课外书都没有。接触的新鲜事物少，知识容量相应也就变小。因此，农村中学生语文素养低，语文学习吃力也就成常态。

第二，缺乏家庭教育。农村经济的落后，致使很多家长为了生计出外谋生。以我目前带的班为例，五十多个学生，其中有一半以上是留守的。这就造成大部分农村中学生都是接受“隔代教育”。他们的爷爷、奶奶大多是文盲或识字很少，靠他们来辅导完全是不可能，更不用说给孩子一个完全、系统的语文学习氛围了。还有些爷爷，奶奶的观念是：让孩子在学校混毕业，然后去打工，他们连学生的成绩都不过问，更不必说语文素养了。并且还有一些“空巢孩子”他们的学习从无人过问，语文素养更无从谈起了。

正是这种较差的语文素养，造成了农村中学生语文学习很吃力。其语文现状反应如此。

1.语文知识面窄。我校属于偏远山村中学，教学资源比较薄弱，图书馆藏书较少。学生阅读量少，不注重语文阅读的积累。曾在班级做过调查，课外名著阅读超过三本的学生寥寥无几。肚中无墨，又谈何语文素养。

2.书写不规范。大部分学生书写比较差，别说美观整洁，字迹都是潦草难辨，标点符号不规范，错别字较多。学生从小没有养成练字的习惯，家长也缺少引导。

3.作文水平低。每次改作文都是件痛苦的事，學生交上来的作文，内容空洞，没有真情实感，层次结构混乱，语言没有神韵。

面对如此境况，我们农村中学如何走出困境，怎样提高农村中学生的语文素养呢？本人从平时语文教学和教学实践中，略有所得，以述如下。

1.教师综合素养的提高。要给学生一碗水，教师不说要有一桶水，怎么也得要几碗水吧。一个高素质的语文教师是可以改变很多，甚至可以影响学生的一生。有毕业的学生曾和我说，语文在工作中的作用是多么的重要。那么，老师应该具备哪些素养呢？我想，深厚的文学素养、与时俱进的教育素养、人文美学素养、综合实践素养这些是必不可少的。

2.扩大阅读量，注重学生阅读能力的培养。农村学生语文素养低，原因是多方面的，但缺“米”是主要的，学生平时阅读太少，自然积累素材就少，词语就不丰富，写起文章来，必然内容空洞，语言贫乏。众所周知，要写好作文，光靠语文书上的文章是解决不了问题的，必须在学好语文的前提下增加阅读量。可农村中学生拥有的课外书籍有限，很多学生连我国古代四大名著是什么，作者是谁都不知道，更不要说内容了。针对这一实际，我在语文教学中，常常要求学生多读一些相关的课外书，以便扩大视野，丰富知识。

学生课外阅读教师要指导，首先指导学生随时摘录，深刻理解，记住要点，把好的片段、精美的词句摘录下来，分类整理。同时阅读时要专心致志，勤于思考。要求学生每天记一个成语，背一句名言，抄一段美文，让学生养成良好的课外阅读好习惯。其次，还要指导学生写读书笔记，把自己读了文章之后的感受写下来，这样做不仅改变了学生课外阅读材料缺乏的局面，而且增大了阅读量。这样，学生积累的东西多了，素养自然就提高了。

3.注重学生写作能力的培养。老师不必急于提高学生的语文素养，毕竟素养的提高不是一朝一夕的。对于农村中学生，我们应因地制宜，他们虽然缺乏对外界一些新鲜事物的认识，但生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，我们的教学也有着独特的优势。首先应引导他们认真观察农村景色，“蓝天白云、绿水青山、花草树木、村落炊烟、落日晚霞”这些都能给他们带来美的熏陶，并为他们描写优美的田园生活提供了取之不尽的写作素材。同时他们父辈的望子成龙，望女成凤的强烈愿望都是他们熟悉的生活画卷，都能激起他们心中的浓烈情感。只有在作文中有了自己的真实情感才能“情动于中而形于言”。有了这种种优势，只要农村语文老师加以认真利用，就可以为农村中学生写作能力的培养提供一个良好的创作天地。比如教师命题，应该根据农村学生生活环境和特色，出一些实实在在的题目，能让学生从自己熟悉和感兴趣的农村事物入手，学生就不会觉得没有东西可写了，当然也就乐于写作了。

还有，教师可利用有效的批改激发学生的兴趣。农村中学生大多对作文不感兴趣，其中一个重要的原因就是他们常受“打击”，老师们在批改作文时太苛刻。其实，再差的作文也会有亮点。所以，老师在批改作文时首要的任务就是用心发现作文中的闪光点，哪怕就是一个精当的词语，一个优美的句子，都应及时地给以鼓励，对学生来说，或许一千句批评抵不上一句表扬。

以上所述是我的一点经验和体会，要想提高学生的语文素养，还有许许多多的方法。这还需要在今后的教学实践中不断探索，不断研究，争取找到更好的途径。