情感教学法在幼儿教学中的应用分析

宋丹青

◆摘  要：素质教育理念的融合，对于幼儿教育教学活动的开展提出了更高要求。廣大教师、家长们注意方式方法的正确选择，能够更好的促进小孩子身心的健康成长。情感教学的作用相当明显，构建全新的教学模式，通过更新授课手段，补充活动内容，师生有效互动，让幼儿顺利的走上一条创新发展之路，这是教师必须完成的艰巨任务。本文特意对幼儿教学中情感教学法的有效应用进行了具体的研究，希望可以为时代教育的可持续发展做出应有的贡献。

◆关键词：幼儿教育;情感教学法;应用;分析;研究与思考

一、引言

科学技术在发展，启蒙教育不断反思过后，幼儿教学活动的设置必须体现多样、趣味、创新的特色。许多人质疑了传统的教育方式，怎样解决现实问题，全方位、多角度的实施素质教育，一边满足幼儿的情感需求，一边促进他们的个性化发展，这是幼儿教师们必须探索的重要课题。多年实践可以发现，教师个人情感的表露，对于孩子来说有鼓励的作用，那么，继续研究情感教学，正确使用情感教学法的话，幼儿教育一定会走向更大的成功。

二、实现师生有效互动，发挥幼儿主体作用

其实，课堂的教学活动本质而言是师生有效互动的过程，教师一个人说说讲讲没有意义，孩子们积极配合、主动参与才是成功的。这项实践活动的高效开展，要求教师尊重幼儿，遵循幼儿自然的成长规律，优化设计教学方案后，具体实施有效策略;要求幼儿发挥主体作用，尝试性的突破自我、完善自我、挑战自我，养成良好的行为习惯、学习习惯，将来，去创造更多可能，顺势彰显出人生的最高价值。比如，教师应该扮演好“引导者”“指挥者”的角色，营造出轻松的、民主的、和谐的活动氛围，让幼儿自觉投入趣味活动中，不再被动思考，还能主动创新。再如，一旦发现课堂有师生关系紧张的局面，教师就要利用情感教学法，对孩子们说到：“小朋友们，有什么需求吗？”“老师希望满足你们，可以告诉我吗？”“你看，你们每个人都是乖宝宝，老师喜欢你，你也信任我，可以吗？”……进入儿童的世界，语言上关心他们，要比严厉的批评教育好得多。还如，尝试师生换位思考，活动要求设定为：

（1）小朋友做“小老师”，管理其他同学，也要监督老师。

（2）小朋友提出不同意见，把真实情感表露出来，师生一起玩游戏，构建和谐的互动关系。

（3）把知识的讲解变得生动、有趣，综合考虑幼儿的情感需求，不再强制他们这样思考或者那样活动，进一步提升幼儿主动创造的积极性。

三、积极转变师生关系，优化情感教学效果

每一位幼儿都是可塑之才，他们的情感诉求不一样，心理问题也不同。新课标要求：指导幼儿个性化的成长，应先教会他们自主性学习。因为幼儿的主体地位不可动摇，所以，教师多在师生关系的转变上下功夫，才是正确选择。比如，美术教学活动中，让幼儿画菠萝、画苹果，不能布置完任务之后就不关注他们了，正确的做法是：首先，布置任务，对孩子说：“小朋友们，今天让我们来画菠萝和苹果吧，你们喜欢吃这两种水果吗？它们的味道如何？”生1答：“菠萝酸酸甜甜的，我很喜欢吃。”生2答：“菠萝的衣服很扎人，个头大大的。我妈妈不让我多吃它。”生3答：“多吃苹果有益健康，苹果是红色的，圆圆的，很可爱呢。”课堂叽叽喳喳，一时间，交流的声音停不下来，幼儿产生了观察的兴趣，绘画的欲望，情感诉求表达起来非常顺利。其次，推进情感，明确告知幼儿：“老师相信你们都能画的好。”“苹果长得圆圆的，菠萝才是长长的，虽然画为简单的艺术，但我们也要让它符合实际呀。”……鼓励化作动力，幼儿由此产生了探索事物的积极性，师生关系更显和谐，情感的作用也发挥的淋漓尽致。

四、注重思想品德培育，必须完善幼儿人格

社会在进步，科技在发展，幼儿思想、品德教育引起了越来越多人的关注。新时期应有新形势，情感教学法的合理应用，可以完善幼儿人格，并且提高幼儿的创造力、想象力、责任感，我们何乐而不为呢？比如，在一日活动中考虑幼儿思想道德观念的培养，利用情感教学法，分析典型案例，教育幼儿懂得更多做人的道理。再如，社会实践活动中指导幼儿自我保护，学会躲避一些危险，平时要听大人的话，不与陌生人有接触，学会感恩父母、感悟生活，做最优秀的“乖宝宝”。

五、结束语

总之，情感教学法的应用，能够营造良好氛围，构建和谐师生互动关系;可以完善幼儿人格，并且提高他们主动活动、思考问题的兴趣。幼儿情感的诉求得到满足，教师们开展工作变得顺利，幼儿学会了感恩父母，家长对此表示满意。现阶段的努力，已经有了不错的效果，幼儿教育中情感教学始终有地位，那么，启蒙教育事业长远规划目标的实现就令人非常的期待了。

参考文献

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[3]王建.情感教学理念在幼儿健身操教学中的实验研究[J].数学教学，2017（08）：52-53.