小学语文教学中语用策略的运用路径

陈开锋

【摘  要】 在小学语文教学中，教师要关注学生在学习语言技巧和表达方式的一些特点，增加所积累的语言素材，帮助学生形成语料库等方式，逐步提升学生的语言运用技巧。教师积极探索在教学中运用策略的途径，将有助于提升小学语文的教学质量，并且能够围绕学生为中心提升其语言技能。

【关键词】 小学语文;语用策略;运用路径

在传统的小学语文教学中，教师侧重于对学生文章主旨理解能力的培养，很少在课文阅读过程中强化学生对语言材料的提取与运用，这其实是不利于学生语言表达能力的提升。在小学三年级的语文教学中，小学语文教师要更注重学生语言表达能力的逐步积累，尤其是小学三年级是重要的语言技能“分水岭”，能否帮助学生建立起基础的语言表达能力结构，是小学语文教师应该关注的重点，而善于运用语用策略，将有助于学生这一方面能力的提升。

一、通过深入体会，积累语言能力

在小学三年级的语文教学里，语文教师要帮助学生深入体会文章中所运用的语言技巧，从而让学生逐步积累语言能力。小学三年级的教材中所选用的课文与小学一、二年级的课文有着本质的不同，对于人物的心理以及各种细节的描绘也更加细致。所以小学语文教师在进行教学时，更应侧重和关注学生在学习过程中的特点，尤其是对学生语言能力的积累，要更进一步，运用各种机制来提升学生的语言能力。如部编版小学语文三年级上册《手术台就是阵地》，这一篇课文主要讲的是白求恩同志在手术台上不轻易撤退到后方的故事，在这篇文章中，作者对白求恩的心理以及各种神态的描绘都是极为细腻的，小学语文教师可以借助这篇文章所描绘的细节，帮助学生掌握细节描绘的语言表达技巧，从语用策略的角度提升学生对于这些语言技巧的理解。如：

师：同学们，在这篇课文里面，白求恩大夫正在给伤员做手术，而他已经很久没有休息了，课文里面是用了什么样的方式去表现他没有休息的情况？

生：课文里面写，他的眼球上布满了血丝。

师：没错，在这篇课文里面，白求恩大夫在战线的前沿，帮助这些病人进行治疗，而且他也没有轻易撤退到后方，没日没夜地去治疗这些病人，课文里面运用了这样一个细节去描绘他的神态，你们还发现这篇课文里面有没有这些相关的内容？

生：在这篇课文的倒数第三自然段里面讲到了白求恩沉思了一会儿。

师：对的，这里面的两种写法是不同的，“眼球上布满了血丝”其实是白求恩大夫的神態，而“白求恩沉思了一会儿”，这是对白求恩心理活动的一种描写，虽然并没有写出白求恩内心在想什么，但是却让白求恩在考虑的过程中的这一个行为，用文字给表现出来。所以同学们要让人物的形象更加具体和生动，就需要注重对其神态的描写与内心的描绘，用这种方式来突显人物形象。

在这一个引导过程里，语文教师抓住课文中对白求恩大夫的神态描写与心理描写，关注白求恩在于行动的过程中所表现出来的细节，实际上学生通过体会这一文章的细腻之处，能够进一步理解这篇文章之所以把白求恩大夫这一形象塑造得更为生动形象的原因，也为他们掌握神态描写奠定了基础。

二、通过仿写训练，提高语言技巧

在小学语文的教学中，针对学生在积累语言技巧方面，可以通过点拨的方式来实现，但是如果学生在掌握了语言技巧后，并没有加以运用，那么很难帮助学生提高语言技巧。所以从语用策略的角度上考虑，只有让学生运用这一语言技巧，才是达到教学的主要目的，这也是学生语言表达能力的重要依归。比如在部编版小学语文三年级上册《掌声》这篇课文里，教师可以让学生在学习完这篇文章之后进行仿写，同时对其仿写的内容进行点评。学生往往很难将平凡的场面描绘得更加细腻，而这篇课文则做出了非常经典的示范，学生根据这篇文章的仿写，能够提高其在应用语言能力敏感程度。比如，教师可以根据这篇课文里面讲述英子在上台演讲过程中的动作与神态，让学生进行仿照写作。有一个学生仿写了其中的一段：

那时候我犹豫了一下，然后很快的就跑到了那里，我知道我拿走了，不应该是我自己的东西，所以我应该把这个东西送回去。当我把这个东西送回去的时候，我感觉我的脸上滚烫烫的，可是小卖部的老板却没有责怪我，而是把东西送给了我。我说了声谢谢，转身就走，可是我的眼泪却随之流了下来。

让学生在仿写的过程中，学生对原有的课文中所具备的语言材料进行加工，同时结合一些生活经历，把场面更加生动地表现出来，其实能帮助学生更深入地体会语言表达的特点。所以在语言的结合与训练中，教师可以紧密围绕语用策略，让学生运用语言技巧，可以让他们将课文中原本不属于自己的语言能力逐渐迁移，转化成为自己的语言表达能力，这在教学的过程中很显然有着比较积极的影响。

三、运用定点对比，强化语用意识

在小学语文教学中，教师为了让学生更深入的体会语言之间的差异，运用定点对比的方式，让学生对于同样的景色不同的变化，或者是同一个事物在不同阶段所产生的演变，都能够更加深入地理解。所以教师在针对一些具备对比性的课文时，可以借助这一机会，让学生体会不同阶段所可以运用的不同修辞方式，强化他们对于语言的敏感程度，从而强化他们的语用意识。比如部编版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》，这篇文章是十分生动地描绘了小兴安岭在年四季当中不同的景色，语文教师要引导学生体会这一文章当中，在不同的季节里面运用不同的修辞技巧形容相同事物的能力。如：

师：同学们在通读这篇课文的时候，你们会发现小兴安岭那里都是很多的树木，但是在不同的季节却表现了不同的特点，请同学们都来讲一讲，在不同的季节里面，树木有什么样的特点？不需要用课文里面的原文，用你们读过之后的理解来讲一下，每一个人讲其中一个季节就可以了。

生：春天的时候，树木长出了新的枝条，然后它的颜色是嫩绿色的，叶子非常的多。

生：夏天的时候，树木长得非常茂盛，树叶的颜色是深绿色的，茂密的树叶把森林遮盖的严严实实。

生：秋天的时候，里面有一些树木的叶子变黄，但是也有一些像松柏一样的树木很苍翠，所以秋天的风吹来的时候，落叶也会在树木之间飞舞。

生：冬天的时候，雪花落在树木上，然后树木已经看不见了很多树叶了，可是景色还是非常美。

师：好的。同学们，在阅读课本当中所讲到的这些树木时，是不是有一种身临其境的感觉？就是这些树木，其实并不在我们的眼前，但是我们却能够感受到这些树木的变化，这是为什么呢？

生1：因为作者用了一些修辞手法去表达。

生2：因为作者选用了同样的东西去做对比，比如树木产生的变化，然后再用修辞手法进行表达。

师：同学们都讲的很好，在我们进行语言的表达过程中，如果要对事物的变化进行描绘，一定要选一个相同的事物，然后通过不同条件下其所产生的变化，用不同的语言去表达，这样人们即便不是到现场，也能够及时地了解到这些事物的特点。

从上述的这种引导过程中可以看出学生对于语言运用的意识，是通过阅读课文当中所展现的景色，或者是课文中所展现的场景来理解，因此语文教师应该侧重于挖掘这些语言材料当中的特点，让学生真正体会这些课文语言运用方面的巧妙之处，这样才有助于提升学生的语言表达水平。

在小学语文三年级的教学里，教师一定要善于抓住课文中的语言特点，帮助小学生进一步理解这些课文当中的巧妙之处，是能够提高课堂的教学效率。所以小学语文教师要善于挖掘语言材料，特别是运用语用策略帮助学生理解体会这些课文语言的匠心独运。

【参考文献】

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[2] 施金花. 语文教学中语用训练策略研究[J]. 成才之路，2017（17）：46.

[3] 黄玲. 读写交融，有效表达——有效培养学生的“语用”能力[J]. 作文成功之路：教育教学研究，2017（7）：90.